ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА

При формировании целостной картины мира расширяются и уточняются представления деток о предметном и соц окружении:

• Формируются представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.

• Углубляются представления о существенных свойствах предметов, свойствах и каче­ствах разных материалов.

• Обогащаются представления о видах транспорта (наземном, подземном, воздушном, аква).

• Расширяются представления об элементах экономики и ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА сферах людской деятельности (наука, искусство, создание и сфера услуг, сельское хозяйство), их значимости для жизни малыша, его семьи, детского сада и общества в целом.

• Формируются простые представления об истории населения земли через знакомство с произведениями искусства, игру, продуктивные виды деятельности.

Принципиально также найти место человека в природном и ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА соц мире, познакомить де­тей с происхождением и био обоснованностью разных рас. Продолжать знакомить с библиотеками и музеями, углублять представления деток о предстоящем обучении, дать элемен­тарные познания о специфике школы, института, университета (по способности посетить школу, познако­миться с учителями и учениками).

Длится ознакомление с природой:

• Уточнение, классификация ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА и углубление познаний о растениях, животных и природных явле­ниях; о состоянии среды.

• Формирование познаний о актуальных проявлениях всего живого (питание, рост, развитие).

• Формирование представлений о причинно-следственных связях снутри природного ком­плекса.

• Развитие эмоционально-доброжелательного дела к живым объектам природы в про­цессе общения с ними.

• Формирование ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА потребности хлопотать об экологической чистоте собственного двора, участка детского сада, группы, городка (поселка, деревни и т. д.).

• Развитие осознанного дела к для себя как к активному субъекту мира вокруг нас.

• Формирование привычки правильно использовать природные ресурсы.

• Развитие умений верно вести взаимодействие с природой.

• Развитие энтузиазма к миру природы.

• Формирование эстетического дела к ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА реальности, сначала к природе во всех ее проявлениях.

• Закрепление и углубление представлений дошкольников о комнатных растениях, расти­тельности леса, луга, сада, поля; о домашних и одичавших животных, птицах; знакомство с растения­ми и животными родного края, занесенными в Красноватую книжку.

• Разъяснение экологических зависимостей, понимание которых содействует ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА развитию со­временного экологического мышления, воспитание человечного дела ко всему живому, чув­ства милосердия; обучение правильному поведению в природной среде, основам экологической культуры личности.

• Содействовать осмыслению разных качеств взаимодействия человека с природой.

• Обобщение и классификация познаний малышей о жизнедеятельности растений и животных.

• Формирование представлений о неразрывной связи человека с природой (человек ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА - часть при­роды), желания сберегать природу; знакомство с деятельностью людей по охране одичавших животных.

• Классификация и углубление представлений малышей о сезонных конфигурациях в природе.

Нужно развивать познавательный энтузиазм к миру природы:

• Сформировывать умение различать и именовать травянистые растения, кусты, деревья, комнатные растения.

• Расширять представление о систематизации животного ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА мира: животные, насекомые, рыбы, зем­новодные и др.

• Учить различать и именовать соответствующие особенности домашних и одичавших животных; закре­плять познания деток о животных, обитающих в близкорасположенной климатической зоне, в нашей стране и других странах.

• Учить устанавливать связи меж средой обитания и внешним обликом, средой обитания и образом жизни животных; сформировывать ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА представления о связи жителей леса - расте­ний и животных, об их пищевой зависимости друг от друга; воспитывать бережное отношение к животным и растениям.

• Развивать экологическое мышление и творческое воображение в процессе опытнической и исследовательской деятельности.

• Сформировывать эстетическое отношение к окружающей реальности; закреплять жела­ние отражать воспоминания, приобретенные в процессе ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА общения с природой, в рисовании, лепке и аппликации.

Реализация программных задач осуществляется в процессе как ежедневного общения с детками, так и на особых упражнениях, передних и подгрупповых. Во всех группах малышей знакомят с разнообразием мира вокруг нас, но на каждом возрастном шаге интересы и пред­почтения дошкольников касаются ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА то одной, то другой сферы реальности. Потому сетка занятий предугадывает разумное чередование их в течение каждого месяца.

Мотивированные ориентиры освоения программки[3]:

• Имеют различные воспоминания о предметах мира вокруг нас.

• Выбирают и группируют предметы в согласовании с познавательной задачей.

• Знают герб, флаг, гимн Рф.

• Именуют главный город страны.

• Имеют представления о ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА родном крае, его достопримечательностях.

• Имеют представления о школе, библиотеке.

• Знают неких представителей животного мира (животные, птицы, пресмыкающиеся, земно­водные, насекомые).

• Знают соответствующие признаки времен года и соотносят с каждым сезоном особенности жиз­ни людей, животных, растений.

• Знают правила поведения в природе и соблюдают их.

• Устанавливают простые причинно-следственные связи ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА меж природными явлениями.

Речевое развитие

Содержание образовательной области « Речевое развитие » нацелено на достижение целей овла­дения конструктивными методами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение последующих задач:

• развитие свободного общения со взрослыми и детками;

• развитие всех компонент устной речи деток (лексической стороны, грамматического строя и произносительной стороны речи; связной речи ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА - диалогической и монологической форм) в разных формах и видах детской деятельности;

• практическое овладение воспитанниками нормами речи[4].

Мотивированные ориентиры:

• Пересказывают и драматизируют маленькие литературные произведения; составляют по плану и эталону рассказы о предмете по сюжетной картинке, набору картин с фабульным раз­витием деяния.

• Употребляют в речи синонимы, антонимы ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА, сложные предложения различных видов

• Различают понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».

• Именуют в последовательности слова в предложении, звуки, слоги в словах.

• Находят в предложении слова с данным звуком, определяют место звука в слове.

• Правильно употребляют вербальные и невербальные средства общения, обладают диалогиче­ской речью и конструктивными методами взаимодействия с детками и взрослыми (договарива ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА­ются, обмениваются предметами, распределяют деяния при сотрудничестве).

• Способны изменять стиль общения со взрослым либо сверстником зависимо от ситуации.

• Интересуются новым неведомым в внешнем мире (мире предметов и вещей, отноше­ний и собственном внутреннем мире).

• Способны без помощи других действовать (в ежедневной жизни, разных видах детской деятельности).

• Принимают живое, заинтересованное роль ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА в образовательном процессе.

• Отзываются на эмоции близких людей и друзей.

• Чувственно реагируют на произведения изобразительного искусства, музыкальные и ху­дожественные произведения, мир природы.

• Поведение в большей степени определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое отлично и что ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА такое плохо»[5].

Соответственно программке на образовательное направление «Коммуникация» составляет 34 занятия.


formirovanie-kadrovogo-potenciala-organov-gosudarstvennoj-i-municipalnoj-vlasti.html
formirovanie-kakih-vidov-vnimaniya-dolzhno-bit-glavnoj-zabotoj-uchitelya-v-rabote-s-detmi-mladshego-shkolnogo-vozrasta-i-pochemu.html
formirovanie-karkasnih-modelej-dobavleniem-visoti-v-autocad.html