Формирование читательского интереса у младших школьников

Формирование читательского энтузиазма у младших школьников.


Тухтаманова О.И., студентка 3 курса

специальности «Преподавание в исходных классах»

научный управляющий Мотосова О.А.,к.п.н.


Формирование читательских интересов младших школьников - это принципиальная научно-педагогическая неувязка. Ее актуальность Формирование читательского интереса у младших школьников обоснована исключительной, непреклонно растущей ролью речи в жизни человека, которая служит универсальным средством общения, массивным каналом умственного, в широком смысле, духовного становления личности, нужным условием социальной активности каждого человека.

Исходя из произнесенного Формирование читательского интереса у младших школьников, вправду тяжело переоценить всю ответственность и серьезность методических поисков, приведших к открытию действенных путей и средств формирования читательских интересов у учащихся (Е.В.Квятковский, М. Д. Кобахидзе, А.И.Липкина Формирование читательского интереса у младших школьников, Т.К.Макарова, В.Ф.Чертов).Чтоб осознать значительность этих открытий и сконцентрировать внимание на еще не решенных вопросах формирования младших школьников, принципиально учесть, что в психолого-педагогической литературе существует два понятия Формирование читательского интереса у младших школьников детского чтения. В узеньком смысле слова - энтузиазм к чтению, т.е. желание и потребность воссоздания смысла чужой речи по ее письменной форме: энтузиазм к механизму прочитывания, к переводу написанных символов в звуки и осмысление Формирование читательского интереса у младших школьников звуковых комплексов. Таковой энтузиазм характерен для начинающего малыша, который, открыв букварь либо взглянув на книжку, на вывеску, очень желает суметь осознать смысл написанных там слов, также для первоклассника, только-только научившегося Формирование читательского интереса у младших школьников процессу раскодирования отдельных слов и обычных предложений, которому охото показать свое умение перед окружающими к тому же снова. В широком смысле слова - читательский энтузиазм, т.е. активное отношение читателя к Формирование читательского интереса у младших школьников людскому опыту, заключенному в книжках, и к собственной возможности без помощи других добывать этот опыт из книжек. При всем этом непременно проявление читателем интеллектуальной и чувственной активности, чтоб преднамеренно ориентироваться в книжном окружении, в книжке Формирование читательского интереса у младших школьников как инструменте для чтения, в тексте как основном компоненте книжки, хранящем и передающем читателю этот опыт при условии квалифицированного чтения текста.[2. c. 185]

Формирование читательских интересов завлекало внимание многих ученых (К.Д.Ушинский Формирование читательского интереса у младших школьников, В.П.Вахтеров, П.О.Афанасьев и др.), особо стоит отметить работу в этом направлении Н.Н.Светловской и О.В.Джежелей. Но вопрос о педагогических критериях формирования читательских интересов ни Формирование читательского интереса у младших школьников в каком исследовании не ставился и не разрешался, хотя в практике обучения актуальность этой препядствия как и раньше высока. Специально организованные исследования (Л.С.Дягилева, РАЖданова, ИАСвиридова) констатируют, что природный познавательный энтузиазм Формирование читательского интереса у младших школьников малыша, в первый раз пришедшего в школу, почти всегда равномерно потухает, и уряда школьников возникает стойкое нежелание обучаться. Наблюдается понижение уровня положительного дела к учению с 91% у первоклассников до 71% у третьеклассников Формирование читательского интереса у младших школьников. [3.c. 68-72]

Потому для того чтоб далее гласить о формировании читательского энтузиазма у младших школьников, был выявлен уровень развития читательского энтузиазма. Для этого были определены аспекты уровня развития и проведено анкетирование малышей 2 «б» класса Формирование читательского интереса у младших школьников МБОУ НОШ №92.

Таблица 1

Аспекты

Высочайший уровень

Средний уровень

Малый уровень

Когнитивный



Имеет достаточный уровень познаний по программке, очень развит энтузиазм к чтению.

Имеет недостающий уровень познаний, понятий, представлений; слабо выраженный энтузиазм к чтению.

Имеет малый Формирование читательского интереса у младших школьников уровень познаний, обрывочные, плохо усвоенные понятия, энтузиазм к чтению отсутствует вполне.

Мотивационно -потребностный

Учащийся проявляет большой энтузиазм к чтению, читает с наслаждением, как программные произведения, так и произведения для самостоятельного чтения.

Учащийся проявляет недостающий энтузиазм к Формирование читательского интереса у младших школьников чтению в целом, но делает программку данную на уроках литературы.

Учащийся пассивен на уроках литературы, не заинтересован в участии на уроке.

Деятельностный

Проявляет оригинальность в осознании сюжета произведения, самостоятельность при выполнении Формирование читательского интереса у младших школьников заданий.

Осознает сюжет произведения практически, не оригинально, делает задания. Но нередко требуется помощь учителя.

Не может осознать сюжет, отрешается от выполнениятворческих заданий


Наблюдение показало, что из 21 человека в классе 7 учеников имеют высочайший Формирование читательского интереса у младших школьников уровень развития читательского энтузиазма: имеют достаточный уровень познаний по программке, очень развит энтузиазм к чтению. Учащиеся проявляют большой энтузиазм к чтению, читают с наслаждением, как программные произведения, так и произведения для самостоятельного чтения Формирование читательского интереса у младших школьников. Проявляют оригинальность в осознании сюжета произведения, самостоятельность при выполнении заданий. 5 учеников имеет малый уровень познаний: обрывочные, плохо усвоенные понятия, энтузиазм к чтению отсутствует стопроцентно. Учащиеся пассивны на уроках литературы, не заинтересованы в участии на Формирование читательского интереса у младших школьников уроке. Не могут осознать сюжет, отрешаются от выполнения творческих заданий И 9 учеников на среднем уровне: недостающий уровень познаний, понятий, представлений; слабо выраженный энтузиазм к чтению. Учащиеся проявляют недостающий энтузиазм к Формирование читательского интереса у младших школьников чтению в целом, но делают программку данную на уроках литературы. Понимают сюжет произведения практически, не оригинально, делают задания, но нередко требуется помощь учителя.

Пример ответов учащихся был занесен в протокол, представленный в Формирование читательского интереса у младших школьников таблице:

^ Таблица 2. - Протокол анкетирования читательского энтузиазма младших школьников 2 «б» класса




Имена


Аспекты

Средн.

показат.

Когнитивный


Мотивационно -потребностный

Деятельностный

1

2

3

4

5

6

1.

Ева А.

В

А

А

А

А

А

А

  1. 2.

Даша А.

А

А

В

В

В

А

В

  1. 3.

Слава А.

С

А

В

А

А

В

В


Данные представлены в последующей диаграмме

Диаграмма 1



^ Рис.1. - Уровень развития читательского энтузиазма у малышей 2 «б» класса


По средствам Формирование читательского интереса у младших школьников проведенного выше исследования можно найти методические приемы обеспечивающие реализацию формирования читательского энтузиазма у младших школьников: выразительное чтение, комментированное чтение, творческие задания, постановка на уроке учебной препядствия.

Для читательского энтузиазма деток мы Формирование читательского интереса у младших школьников используем методический прием, предложенный Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой -интерпретация сказки

Интерпретируя произведение, каждый ученик имеет возможность творчески проявить себя, выступая в новейшей роли.

Вот примеры неких заданий.

  1. Опиши нрав головного героя до встречи с Формирование читательского интереса у младших школьников… и после.

  2. Расскажи сюжет известной сказки от имени персонажей либо предметов – «участников событий».

  3. «Что было далее?» - окончить сюжет произведения.

  4. Поведать сказку так, чтоб герои стали антигероями (злой – хорошим, скупой – щедрым и Формирование читательского интереса у младших школьников т.д.)

  5. Сочинить сказку по данным 1-2 предметам, обычно не соответствующим для персонажей сказок (к примеру, капелька дождика, входная дверь, зернышко с колоска и т.д.).

  6. Прогнозирование сюжета. Предлагается слушание с Формирование читательского интереса у младших школьников паузой. На определенном шаге развития сюжета прерываю чтение и задаю вопрос о том, как надо поступить герою в сложной ситуации. Пауза в чтении. Воззвание к классу:

  7. Придумайте историю, как еж перехитрил зайца Формирование читательского интереса у младших школьников. (Слушать 2-3 человек).

  8. Послушайте сказку до конца и сравните продолжение сказки со собственной историей.

  9. Рассказывание знакомых сказок с различными присказками.

  10. Перестановка персонажей снутри одной сказки.

  11. Включение в сюжет сказки дополнительных персонажей.

  12. Перестановка персонажей.

  13. Сопоставление нескольких Формирование читательского интереса у младших школьников произведений – это творческая работа, которая носит исследовательский нрав. К примеру, сопоставление начала сказок. Малыши с первого класса проводят исследовательский поиски приходят к выводу, что сказки начинаются по- различному: «Жили-были…», «В неком королевстве Формирование читательского интереса у младших школьников…», «Жил на свете…» и т.д.[1 с. 44-48]

^ Сочинительство сказок– это один из действенных приемов для развития читательского энтузиазма деток, содействует самовыражению младшего школьника. Работа по творческой переработке ведется в протяжении исследования Формирование читательского интереса у младших школьников сказок. «Самое главное – сказку не спугнуть», так произнес Н. Добронравов. Ребенок тянется к притче, так как это мир его фантазии, это его 1-ые представления о жизни. Способность веровать в волшебство Формирование читательского интереса у младших школьников, в мечту формируется в детстве. Она помогает неординарно глядеть на актуальные ситуации, творчески подходить к решению заморочек. Слушая и читая сказки, человек копит «банк актуальных ситуаций». Творческой работой является разъяснение главных сюжетных линий Формирование читательского интереса у младших школьников, поступков героев, сопоставление с аналогичной сказкой. Сухомлинский писал: «Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердечку ребенка». Детки очень обожают слушать сказки, но, обычно, не могут их придумывать. Потому, до Формирование читательского интереса у младших школьников того как давать детям написать свою сказку, сначала обучения целенаправлено использовать приемы, которые посодействуют равномерно ввести малышей в роль «сказочников».

^ Выделять опорные слова из сказки

- Чтоб расколдовать сказку, нужно по этим словам вспомнить Формирование читательского интереса у младших школьников, как она именуется? кто ее создатель? (дед, баба, курочка, яйцо, мышка)

- Коллективное выделение опорных слов из сказки.

- Самостоятельный подбор опорных слов.

На листочках запишите опорные слова какой-либо сказки. По ним мы Формирование читательского интереса у младших школьников отгадаем, о какой притче речь идет.

- Сочинение сказки по опорным словам.

^ Сочинение сказки сначала либо по концу.

Более самостоятельный вид работы. Малыши уже имеют героев сказки, начало либо конец некий Формирование читательского интереса у младших школьников истории, им только необходимо придумать продолжение. К примеру, притча по аналогии, притча и музыка, притча по исходной фразе, дописывание сказок. К примеру, Х.К.Андерсен «Принцесса на горошине» придумать историю жизни Формирование читательского интереса у младших школьников одной из горошинок, М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» придумать продолжение истории о дружбе кошки и собаки (2 класс УМК «Школа 21в.»). При сочинении может быть внедрение юмора. Он провоцирует энтузиазм и является действенным Формирование читательского интереса у младших школьников средством для снятия напряжения, волнения.[5. c. 42-44]

Данные методические приемы содействуют не только лишь формированию читательского энтузиазма у младших школьников, да и развитию творческой деятельности, что является неотъемлемой частью жизни школьника.

Принципиальным Формирование читательского интереса у младших школьников условием формирования читательского энтузиазма, является напористость и инициатива человека, без чего не может быть поиска.

Сформировывать читательский энтузиазм можно последующими способами:

а) применение в учебном процессе способов, которые содействуют формированию энтузиазма к чтению Формирование читательского интереса у младших школьников.

б) включение частей исследования в разные виды учебной деятельности;

в) приобщение к изобретательности на уроках и внеклассных упражнениях;

Потому в наших наблюдениях, по результатам тестирования учащихся, можно прийти к выводу, что детям Формирование читательского интереса у младших школьников легче дается выполнение заданий различной трудности. Они не страшатся проверочных работ, потому что результаты становятся лучше, это их побуждает. Отношение деток к урокам, к своим обязательствам, становится намного серьезнее.[2.c. 35-37]

Перечень литературы.


  1. Беленькая Формирование читательского интереса у младших школьников Л.И. Ребенок и книжка. О читателе восьми – 9 лет. – М.: Просвещение, 2012. С. 87-89.

  2. Леонтьев А.А. Базы психолингвистики: Учебник для студентов вузов. – М.: Смысл, 2011. С. 11-14.

  3. Эльконин Д.Б. Этапы формирования деяния чтения Формирование читательского интереса у младших школьников: Фонемный анализ слов//Эльконин Д.Б. Как учить деток читать. - М.: Познание, 2012. С. 73-75.

  4. Энциклопедия. Воспитание. [Электронный ресурс] [web-сайт]. http://www.grandars.ru/college/psihologiya/vospitanie.html

  5. Журнальчик. Младшая школа. Вединяпина, В Формирование читательского интереса у младших школьников.А., Горшкова, В.В. Воспитание младших школьников.[Электронный ресурс] [web-сайт]. http://n-shkola.ru/files/repos_2/145_4.pdf


formirovanie-kontrolno-ocenochnih-umenij-u-mladshih-shkolnikov-kak-faktor-povisheniya-ih-obuchennosti-13-00-01-obshaya-pedagogika-istoriya-pedagogiki-i-obrazovaniya.html
formirovanie-kosmicheskih-tel-doklad.html
formirovanie-kriteriev-ocenki-a-a-iudin-zav-kafedroj-prikladnoj-sociologii-nizhegorodskogo.html