Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия )

Министерство Образования и по делам молодежи РК.


Петрозаводский социально-педагогический институт.


Реферат


Формирование чувственной сферы малыша средствами музыки

(По учебной дисциплине музыкальная терапия)


Выполнила: Кочнова Т.А.

студентка ПСПК,

31 группы,


Педагог: Симонова Т.А.


Петрозаводск

2003г.

Содержание


Введение

1.Значимость Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ) музыки на развитие малыша

2.Формирование чувственной сферы малыша

средствами музыки

3.Заключение

4.Перечень литературы


Введение.

Значение музыки в современном мире как никогда велико, воздействие ее на публичное сознание разумеется. Основная функция музыки, ее Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ) соц предназначение- эстетически воспитывать, просвещать людей, приобщать их к высочайшей культуре. Предназначение детского музыкального образования состоит в привитии учащемуся любви к красивому, воспитании эстетического чувства, обучении способностям музыцирования на одном Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ) из музыкальных инструментов.

Музыка давно считается невербальной формой коммуникации, порою более действенной в области эмоций и человечьих отношений, чем фактически речевое общение. Опыт многих профессионалов часто содержит примеры использования музыки в качестве средства, помогающего Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ) убрать изоляцию и сделать контакт индивидума со средой, если у малыша находятся выражения трудности в разговоре со сверстниками, когда он желает, но не может разговаривать с другими детками и находится Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ) в неизменном “диссонансе” с социумом. Осваивая игру на обычных музыкальных инструментах, ребенок обучается разговаривать со сверстниками в процессе совместного музыцирования и получать наслаждение от общения. Это позволяет удачно использовать как в целебной, так и Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ) в педагогической деятельности в качестве 1-го из многообещающих воспитательных способов музыкотерапию. Этот термин имеет Греко-латинское происхождение и в переводе значит исцеление музыкой. История музыкотерапии насчитывает много веков. Обширно используемой в Старой Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ) Греции и Риме, в 3 тысячелетии до н.э. , где при помощи музыки вылечивали сумасшедших, катая их в лодках по Нилу и успокаивая при всем этом игрой на музыкальных инструментах.


1.Значимость музыки Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ) на развитие малыша.


Музыка обладает способностями воздействия не только лишь на взрослых, да и на деток самого ранешнего возраста. Музыку, которую слушает будущая мама, оказывает положительное воздействие на самочувствие развивающегося Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ) малыша. При слушании музыки у малыша появляются положительные и негативные эмоции, отражающие его конкретное психологическое состояние. В теории эстетики это именуют эстетическим переживанием. Более сложные музыкальные произведения могут пробудить несколько разные эмоции, одна из которых Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ) бывает поглубже, ярче, вызывает соответственное эстетическое переживание: удовлетворенность, печаль и т.п. Переживания делается персонально для каждого малыша и могут иметь разные чувственные цвета, положительные либо отрицательные. При положительных формируется признание Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ) ценности музыки, эстетическое к ней отношение, происходит духовное обогащение личности. Эстетические переживания и эмоции- база эстетического восприятия. Эстетические переживания объединяют эмоциональное и умственное отношение малыша к музыке. На базе эстетического Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ) восприятия появляются и формируются эстетические чувства малыша как устойчивое положительное отношение к музыке, признание ее красы, содержащее внутри себя чувственную и познавательную природу. В процессе целенаправленного воспитания обогащаются познания деток о музыке Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ), скапливаются музыкальные воспоминания. Выражения о прослушанных произведениях нередко свидетельствуют о живости воображения, фантазии.

Установлено, что у малыша дошкольного возраста при восприятии музыки преобладают эмоции, которые снаружи выражены ярче, чем у взрослых. Наружные проявления плотно Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ) сплетены с внутренними переживаниями. Музыка не всегда может вызвать чувственные реакции малыша. Принципиально, чтоб содержание музыки( чувства, эмоции) было доступно детям, вызывало чувственный отклик, и тогда появляется энтузиазм к ней. В целительных Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ) целях музыку используют с давнешних времен, потому что приятные эмоции, вызываемые мелодиями, увеличивают активность коры мозга, облагораживают обмен веществ, стимулируют дыхание и кровообращение.

Музыка оказывает целительное воздействие на человека. Музыкальные Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ) звуки не только лишь вылечивают, но содействуют развитию творческих и умственных возможностей, также в буквальном смысле строят клеточки тела. Музыкальные звуки оказывают влияние на чувства человека, его эмоции, психику. Музыкальные звуки принуждают ответным образом вибрировать Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ) людские эмоции, отвечая на звуковые колебания. Это происходит за счет того, что музыкальные вибрации- это всегда некоторые закодированные эмоции. Слушая музыку, человек вроде бы расходует эти эмоции, которые испытывал Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ) композитор при разработке музыкального произведения.

Таким же образом музыка может повлиять на еще не родившегося ребенка- плод в утробе матери- и особенным образом сформировывать его.

На возрастающий и формирующийся плод поначалу со всех боков Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ) начинают повлиять звуки, только звуки и ничего больше. Крошечный эмбрион принимает свою жизнь через работу материнских органов, он улавливает жизнь ее легких, желудка, слышит ритмичный и звучный стук ее сердца.

Для грядущего Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ) малыша самый подходящий музыкальный инструмент- это свой глас мамы. Глас мамы самый неплохой, самый совершенный для ее малыша. Вибрации материнского голоса- 1-ые реальные вибрации, которые плод принимает. Звуки музыки, как и хоть Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ) какой другой акустический сигнал, проходит сложнейшую обработку в центральной нервной системе и повлияет тем на психо- чувственную сферу человека.


2.Формирование чувственной сферы малыша средствами музыки.


Эмоции( фр. emotion, от лат. emoveo Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия )- потрясаю, волную) – особенный класс психических процессов и состояний, связанных с инстинктами, потребностями и мотивами. Эмоции делают функцию регулирования активности субъекта методом отражения значимости наружных и внутренних ситуаций для воплощения его жизни-деятельности. Выделяется 10 базовых Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ) чувств, это:

1.Энтузиазм – волнение

2.Удовлетворенность

3.Удивление

4.Горе – страдание

5.Гнев

6.Омерзение

7.Презрение

8.Ужас

9.Стыд

10.Вина

Нехорошие явления, соответствующие для наших дней, безусловно являются стрессовыми для современного человека. Они порождают ситуацию неопределенности, неустойчивости и , как следствие, сопровождаются напряженностью, чувственными всплесками и перегрузками. В особенности Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ) беззащитны и уязвимы в этих ситуациях малыши.

По статическим данным, каждый 2-ой ребенок в возрасте до 10 лет мучается каким- или психоневрологическим либо соматическим болезнью. Чертовски вырастает число эмоционально- дезадаптированных малышей, соответствующей особенностью Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ) которых является неспособность вступать в открытые доверительные контакты, что нехорошим образом отражается на формировании 'Я- концепции' и актуальной позиции в дальнейшем.

Процесс становления личности малыша находится в тесноватой связи с Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ) развитием его чувственной сферы. Потому овладение приемами и методами чувственной саморегуляции является важным компонентом для настоящего развития учащихся в современном образовательном процессе. В критериях исходного образования учитель располагает большенными способностями, чтоб преднамеренно и вовремя Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ) повлиять на чувственную сферу малыша.

Целенаправлено обратиться к разработанным арттерапевтическим способам и приемам, которые можно использовать в процессе преподавания предметов искусства. Посреди их можно выделить такие:

-эстетотерапия(базирована на Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ) воздействии художественной формы и эстетических эмоций, содержит в себе изотерапию и музыкотерапию)

-этнотерапия( заключается в том, чтоб средствами народного искусства, обрядов и традиций погружать деток в культурные архетипы). Содействует самораскрытию и самоутверждению Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ) учащихся.

-имаготерапия( исцеление образом). Главные формы работы в технике имаготерапии- импровизированная инсценировка, личный либо групповой 'театр себе’ и др.

В базе представленных способов и приемов- творческое самовыражение. Творчество выступает как творение собственного личного переживания, а Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ) означает, и нескончаемое творение самого себя.

Художественно- эстетическая деятельность может быть осуществлена в последующих видах:

-музыкальное моделирование;

-цветовое моделирование;

-графическое моделирование;

-пластическое моделирование;

-вербальное моделирование.

Реализация данного направления на уроках позволит Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ) младшему школьнику чувственно откликнуться, прочуять, осознать художественный образ произведения искусства с учетом личных психофизических способностей личного восприятия.

Разглядим способности такового подхода на примере задания 'образы Я' , употребляет разные виды искусства: музыку, изо, пантомимику Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ), графику, литературу- которую можно советовать как вводное в процессе гармонизации чувственной сферы деток на уроках искусства.

Разглядим процесс музыкального моделирования. Он происходит на базе эмоционально- семантического способа 'Слышу- чувствую- говорю Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия )'

Поначалу детям предлагается прослушать музыкальное произведение. Для активизации слуховых чувств учащиеся могут закрыть глаза. Дается установка:”узреть”, представить музыкальный образ. После прослушивания музыки ребята дают короткую характеристику словами- ассоциациями, словами- настроениями, словами- видами.

Потом Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ) музыкальное произведение прослушивается снова. Дается установка: 'зарисовать увиденное', составить рассказ по последующему методу: образ- догадка(что выражает музыка?), настроение(как передается?)

Внедрение в процессе муз. моделирования словаря эстетических чувств позволит младшему Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ) школьнику свободно выражать свои эмоции, которые откликнулись в его душе при прослушивании музыкального произведения.

Достойные внимания ответы были представлены третьеклассниками после прослушивания произведения Э. Грига “Утро”. Эта музыка о моей маме Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ). Она такая же теплая и нежная. Она рядом, и мне расслабленно . Введение в современный образовательный процесс музыкального, графического, пластического и вербального моделирования сформировывает образно- чувственный опыт малышей, позволяет выявить духовную особенность Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ) каждого учащегося, отлично использовать потенциал искусства в проф - ке негативных явлений в чувственной сфере учащихся.

Таким макаром, развитие чувственной сферы малыша является важным фактором связи его с миром вокруг нас.


Заключение


Музыкальное развитие Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ) оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие формируется чувственная сфера, совершенствуется мышление, ребенок делается проницательным к красе в искусстве и жизни.

Значение музыкального воспитания разнообразно. Развивая музыкальную восприимчивость и музыкальные Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ) возможности малыша, обогащая чувственную сферу различными переживаниями, связанными с музыкой, музыкальное воспитание содействует эстетическому воспитанию малыша и его всестороннему развитию.

Таким макаром музыкальное воспитание содействует:

1.Развитию чувств

2.Развитию речи

3.Развитию движений

4.Обогощению самостоятельной игры и деятельности деток Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ).

Музыка углубляет воспоминания, получаемые ребенком, вызывая у него различные проявления удовлетворенной активности: внимание, заинтригованность, ухмылку, игровые деяния. Только развивая эмоции, интересы, вкусы малыша, можно приобщить его к музыкальной культуре, заложить Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ) ее базы. Если в процессе музыкальной деятельности будет сформировано музыкально- эстетическое сознание, это не пройдет безо всяких следов для следующего развития человека, его общего духовного становления.


4.Перечень литературы.


1.Т.В.Чильниева Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия ) “Спутник учителя музыки”, М.,1993г.

2.Д.Б.Кабалевский “Как говорить детям о музыке?”, М., 1989г.

3.Искусство в школе, 1997г., №1

4.Искусство в школе, 2003г., №1

5.Дошкольное воспитание, 1994г., №2,6,11

6.Н.А.Ветлушна «Музыкальное воспитание в детском саду Формирование эмоциональной сферы ребенка средствами музыки (По учебной дисциплине музыкальная терапия )», М.,1981г.

7.О.П.Рыданова «Музыкальное воспитание дошкольников», М., 1994г.

8.Т.С.Бабаджан «Музыкальное воспитание деток ранешнего возраста», М., 1967г.

formi-truda-svyazannie-s-distancionnim-upravleniem-proizvodstvennimi-processami-i-mehanizmami.html
formi-uchastiya-prokurora-v-gp.html
formi-ucheta-deyatelnosti-i-otchetnost-pedagogov-psihologov.html