Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации

Формирование информационной культуры учителя в системе увеличения квалификации

М. В. Корнилова,

канд. пед. наук,

зав.кафедрой управления образованием

Кузбасского регионального института

увеличения квалификации

и переподготовки работников образования


Актуальность заявленной темы определяется особенностями современного периода развития общества Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации. В текущее время уровень информатизации общества является одним из главных критериев оценки степени развития страны, важным фактором его экономического и политического потенциала. Одним из приоритетных направлений информатизации общества является формирование информационной культуры Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации личности.

Начало ХХI века для Рф является переходным шагом к информационному обществу, в каком растут потоки циркулирующей инфы, быстрыми темпами совершенствуются информационные технологии и компьютерная техника. В этих критериях образование должно ориентироваться не Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации столько на полноту сообщаемых сведений, сколько на умение добывать информацию, извлекать из нее нужные познания.

Система увеличения квалификации работников образования делает важную цель адаптации учителей к повсевременно меняющимся соц и проф условиям Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации педагогической деятельности. Потому принципиально сформировывать у каждого учителя потребность и готовность к непрерывному образованию и самообразованию в течение всей жизни. Учителю следует знать особенности информационных потоков собственной образовательной области, уметь без помощи других Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации вести информационный поиск, извлекать информацию из разных источников, представлять ее в доступном ученикам виде и отлично использовать в педагогическом процессе. Для этого учитель не только лишь должен сам обладать Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации особенными информационными познаниями и умениями, да и уметь организовывать обучение, формируя особенный тип культуры – информационную культуру личности.

При исследовании трудности формирования информационной культуры учителя в системе увеличения квалификации (СПК) мы исходим из Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации того, что при разработке теоретических заморочек нужен их исторический анализ, который дает возможность показать диалектику перехода от уровней описания к подлинно научным разработкам.

Анализ работ российских создателей дает нам основание выделить в истории исследовательских Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации работ парадокса информационной культуры личности три периода:

1 период – 1970 - 1980 годы;

2 период – 1980 – 1990 годы;

3 период – 1990 годы по сей день.

^ 1-ый период отмечен активными и творческими попытками теоретического и экспериментального исследования задачи формирования информационной культуры личности. Для Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации нас эти работы представляют, во-1-х, исторический энтузиазм, дают материал для сопоставления; во-2-х, позволяют извлечь научно-методический опыт, получить принципиальный познавательный материал для будущих эмпирических исследовательских работ.

Термин Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации «информационная культура» появился в первой половине 1970-х годов. Первыми этот термин стали использовать библиографоведы, библиотековеды, книговеды.

Сначала 1980-х годов И. Я. Лернер решает попытку обрисовать область внедрения информационной культуры с педагогической точки зрения Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации. Он считает, что информационная культура личности имеет прямое отношение к общеучебной культуре, другими словами это взаимосвязанные общеучебные познания и умения для удачного усвоения других предметных сведений. Идет речь об умениях, которые не относятся к Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации определенному предметному содержанию, а обслуживают самостоятельное усвоение учебной инфы, другими словами «работают» на дидактическом уровне. Эти умения можно отнести к содержанию общеучебной информационной культуры. В ее состав входят умения оперировать с информацией Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации адекватного содержания, производить ее генерацию, передачу, приемы запоминания и преобразования. Они образуют неотклонимый фундамент для следующего овладения компьютерной культурой.

Для второго периода типично расширение проблематики формирования информационной культуры. Следствием этого Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации является активизация деятельности ученых не только лишь и не столько педагогической науки, сколько представителей смежных наук: философии, обществоведения, информатики.

В публикациях А. А. Виноградова, Э. П. Семенюка, А. Д. Урсула понятие «информационная Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации культура» приобретает категориальный статус и употребляется в широком специально-научном и философском контексте. По воззрению создателей, информационная культура выступает как важный компонент духовной культуры общества в целом, также разных соц групп и отдельной личности Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации а именно.

Исследование публикаций о компьютеризации образования свидетельствует о том, что многие создатели лицезреют в содержании информационной культуры личности только комплекс познаний и умений, относящихся к курсу «Основы информатики и вычислительной техники Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации».

Взятый за рубежом термин «компьютерная грамотность» стал употребляться В. Ю. Милитаревым, Е. П. Смирновым, И. М. Яглом и др. в публикациях для обозначения другого понятия – информационная культура.

В тот же Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации период А. П. Ершов и В. М. Монахов приметное внимание уделяют формированию системы научной терминологии и понятийного аппарата по информатике.

Попытка классификации имеющихся представлений об информационной культуре личности была предпринята Н. М. Розенбергом Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации, который относит информационную культуру к многоаспектным понятиям, не ограничивающимся рамками информатики, дидактики и педагогической психологии.

Нужно увидеть, что Н. М. Розенберг рассматривает информационную культуру личности в контексте содержания общего образования Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации, потому делает акцент на исследовании заморочек совершенствования информационной культуры в педагогической теории и практике в исследовании и выявлении хороших методик и организационных форм обучения в критериях новейшей информационной технологии, в обосновании «сквозного» содержания Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации информационного образования, начиная с дошкольного юношества, первых школьных лет и до окончания общего среднего и проф образования.

^ 3-ий период характеризуется необходимостью осмысления и обобщения скопленных познаний по теории информационной культуры в рамках Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации новейшей научной дисциплины – информационной культурологии, теоретические основания которой заложены в трудах доктора М. Г. Вохрышевой.

Нужно увидеть, что в 1990-е годы в процессе развития теории информационной культуры в круг принимающих роль в ее Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации формировании профессионалов стали заходить представители таких наук, как культурология, педагогика, социология, психология, эстетика и др.

Попытка классификации имеющихся представлений об информационной культуре личности была предпринята Н. Б. Зиновьевой.

В базе Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации ее концепции лежит трактовка человека как действующего, интенсивно воспринимающего и продуцирующего информацию субъекта.

Как отмечалось выше, исследования по формированию информационной культуры личности проводятся представителями разных наук, следствием чего явилось наличие диаметрально обратных (технократический Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации и гуманитарный) подходов к обоснованию понятия «информационная культура личности».

Нам представляется, что такая ситуация будет еще длительное время сохраняться. Но для организации увеличения квалификации учителя в этом направлении уже сейчас требуется Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации внесение терминологической ясности в определении информационной культуры.

На основании определения Н. И. Гендиной, под информационной культурой учителя мы осознаем одну из составляющих общей культуры личности, связанную с социальной природой человека и являющуюся продуктом Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации его различных творческих возможностей.

Информационная культура учителя охарактеризовывает его информационное миропонимание, систему познаний и умений, которые обеспечивают самостоятельную деятельность по хорошему ублажению проф информационных потребностей с внедрением как обычных, так и новых Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации информационных технологий. Она отражает особенности проф деятельности учителя: формирование информационной культуры ученика, просыпание в нем неизменной потребности в инфы и познаниях, развитие способностей правильного формирования информационного запроса, поиска, фиксации и использования приобретенных данных Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации, критичной их оценки и отбора.

Проведенная нами диагностика фурроров и затруднений преподавателей по дилемме формирования информационной культуры показала, что большая часть преподавателей не имеют нужных умений работы с информацией, недостаточно верно определяют свои Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации запросы, испытывают затруднения в составлении и оформлении тезисов, рецензий, научных статей, отзывов, учебных программ. Невзирая на то, что около 30 % преподавателей подразумевают, что они обладают основами информационной культуры, практика указывает оборотное.

С этой Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации целью нами была разработаны учебные программки увеличения квалификации «Основы информационной культуры учителя», «Основы информационной культуры управляющего образовательного учреждения» и «Основы информационной культуры преподавателя дополнительного образования».

Резкое повышение потока научной и учебной инфы Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации принуждает нас в работе со слушателями курсов увеличения квалификации Кузбасского регионального института увеличения квалификации и переподготовки работников образования (КРИПКиПРО) перейти от модели скопления нужных познаний по педагогике, психологии, личным методикам к варианту Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации овладения способностями самообразования, нужных для действенного продолжения образования учителями и руководителями образовательных учреждений в протяжении всей жизни.

Идет речь об умениях, которые не относятся к определенной дисциплине и предметному содержанию, а Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации обслуживают самостоятельное усвоение различной научной и учебной инфы. Мы относим эти умения к содержанию информационной культуры, в состав которого заходит оперирование с информацией адекватного содержания, воплощение её генерации, передачи, преобразования Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации, что является фундаментом для совершенствования компьютерной культуры слушателей увеличения квалификации.

С 1999 года в КРИПКиПРО при тесноватом содействии с НИИ информационных технологий социальной сферы Кузбасса проводятся короткосрочные курсы (в объеме 72 часов) для разных Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации категорий учителей и управляющих образовательных учреждений по вышеназванной теме.

С 2002 года стало неотклонимым в рамках долгих курсов увеличения квалификации проводить занятия со слушателями (независимо от специальности) по основам информационной культуры.

Это свидетельствует о массовости Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации явления, связанного с формированием информационной культуры в системе увеличения квалификации педагогических и руководящих кадров Кемеровской области.

Цель спецкурса «Основы информационной культуры учителя» состоит в упорядочении разрозненных, несистематизированных познаний учителя, связанных с Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации формированием целостного представления современной информационной картины мира.

Достижению поставленной цели подчинена структура спецкурса, в составе которого выделяются 5 главных модулей (рис. 1).




Для чего?
Что?





Как?








Как
правильно?








Что

в итоге?


Рис. 1. Структура спецкурса Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации «Основы информационной

культуры учителя»


Спецкурсы по формированию информационной культуры учителей, преподавателей дополнительного образования и управляющих образовательных учреждений, реализуемые в Кузбасском региональном институте увеличения квалификации и переподготовки работников образования построены по модульному принципу и подразумевают Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации цельность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала.

На рисунке 2 показана структура связи целей, содержания и форм увеличения квалификации по описываемому нами направлению.



Требования к познаниям и умениям Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации слушателей, проходящих увеличение квалификации






Иметь представление прпрпрпредставление

Знать

Уметь

Обладать



Цель и задачки курса «Основы информационной культуры …»

Содержание учебного материала

Формы увеличения квалификации














Содержание учебных модулей

Формы и способы организации занятий


занятий

Цели учебных модулей









Рис. 2. Структура связи целей, содержания и форм увеличения квалификации Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации по формированию информационной культуры


Специфичность данных курсов увеличения квалификации состоит в том, что они подчинены задачкам практической педагогической и управленческой деятельности слушателей увеличения квалификации и употребляют заслуги информатики, прикладной лингвистики, библиотековедения, теории текста и др Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации., таким макаром, являясь интегративными и междисциплинарными.

Программкой предусмотрены надлежащие каждому из содержательных модулей способы и формы организации учебного процесса: вводное тестирование, установочные лекции, проектные семинарские занятия, практикумы в библиотеках Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации, кабинетах современных средств обучения и педагогической инфы, Веб - классе, итоговое тестирование.

К примеру, разглядим более тщательно 5-ый модуль представленной учебной программки «Технология подготовки и дизайна результатов учебно-методической и научно-исследовательской деятельности учителя Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации».

Цель модуля – овладение технологией разработки неких видов учебных и научных текстов.

Задачки:

5. найти направления предстоящей совместной деятельности участников и организаторов курсов увеличения квалификации.

Планируемые результаты модуля:

Содержание модуля включает последующие виды и методы деятельности слушателей СПК:

Модульное построение курсов увеличения квалификации по формированию информационной культуры учителя обеспечивает ее системность, логическую компанию, алгоритмизацию, избирательность, другими Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации словами содействует естественной реализации педагогических принципов: научности и доступности, системности и последовательности, личного и дифференцированного подхода. Не считая того, структурирование по модульному принципу позволяет выдержать логику, систематичность, обеспечивать данный Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации уровень глубины изучаемого материала зависимо от энтузиазма и необходимости, потребностей, уровня подготовительной подготовки учителей в области информационной культуры.

Динамику уровней сформированности информационной культуры слушателей курсов увеличения квалификации можно проследить на рисунке 3.

Статистический анализ приобретенных Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации данных на оканчивающем шаге педагогического опыта подтвердил действенность применяемых нами критерий увеличения квалификации, методических и дидактических средств и приемов в формировании информационной культуры учителей и управляющих образовательных учреждений. Об этом свидетельствует существенное Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации перераспределение слушателей увеличения квалификации по уровням сформированности информационной культуры (от низкого к высочайшему уровню): начало опыта: 57,4% против 5,2%; окончание опыта: 18,1% против 23,2%. Как следует, можно констатировать положительную динамику роста уровня информационной культуры преподавателей Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации и управляющих образовательных учреждений в системе увеличения квалификации.




Рис. 3. Уровни сформированности информационной культуры

учителя (в %) в СПК


Анализ результатов проведенного нами педагогического опыта позволяет прийти к выводу, что формированию информационной культуры преподавателей и управляющих образовательных Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации учреждений содействует разработанная модель увеличения квалификации, которая реализуется в течение 7 лет на базе Кузбасского регионального института увеличения квалификации и переподготовки работников образования.

formirovanie-modeli-knigotorgovogo-assortimetnogo-minimuma-referat.html
formirovanie-motivacii-k-sotrudnichestvu-priemnih-roditelej-s-organizaciyami-predostavlyayushimi-psihologo-pedagogicheskuyu-pomosh-priemnim-roditelyam.html
formirovanie-multilingvalnoj-lichnosti-problemi-i-puti-ih-resheniya-organizatori.html