Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома

^ Формирование коммуникативных способностей у деток младшего и старшего дошкольного возраста в критериях детского дома Кирякова Ольга Анатольевна,
ГКОУ СО «Екатеринбургский детский дом № 5»


Одна из важных задач образовательных учреждений муниципального воспитания – формирование коммуникативных способностей Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома у детей-сирот и деток, оставшихся без попечения родителей. Процесс беспрепятственного общения является нужным условием для организации контактов меж людьми в процессе совместной деятельности. Коммуникация появляется ранее других процессов и находится Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома во всех видах деятельности, оказывая воздействие на психическое развитие малыша и формирование личности в целом.

Способность к общению не является прирожденной, она формируется в процессе приобретения актуального опыта, контактов с другими людьми [6]. Сначала Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома развитие малыша обосновано общением с близкими взрослыми (родителями), но с возникновением в его окружении новых людей, круг его общения равномерно расширяется.

В разговоре появляются более либо наименее устойчивые представления малыша о самом для Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома себя. Конкретно ранешние формы общения почти во всем определяют предстоящее их развитие и оказывают влияние на личность человека, на его отношение к окружающим людям, к для себя, к миру. Если у малыша Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома недостаточно сформирована способность к общению в детстве, то в предстоящем у него могут появиться межличностные и внутриличностные конфликты.

Ребёнок, воспитывающийся в критериях детского дома, не осваивает в подабающей мере способности Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома коммуникативного общения, а при общении со сверстниками находится высочайший уровень межличностной конкуренции и злости меж воспитанниками за внимание взрослого. Обедненная соц среда, характеризующаяся примитивизмом и однообразием соц контактов. И потому, приоритетным направлением и Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома целью педагогической деятельности является формирование коммуникативных способностей у воспитанников в критериях детского дома средством игровой деятельности.

Исследование процесса общения имеет давнешние традиции в российскей психологии. К дилемме общения обращались И.М. Сеченов, В Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома.М.Бехтерев, А.Ф. Лазурский, Л.С. Выготский, В.Н. Мясищев. Неувязка общения обширно рассматривается в педагогической психологии и педагогике (В.А. Канн-Калик, Я.Л. Коломинский, М.И. Лисина, А.В.Мудрик Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома и др.)

Коммуникативные способности – это способности верно, хорошо, доходчиво разъяснить свою идея и правильно принимать информацию от партнеров по общению. Это комплекс осознанных коммуникативных действий, основанных на высочайшей теоретической и Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома практической подготовленности личности, позволяющий творчески использовать познания для отражения и преобразования реальности. [4].

Коммуникативные способности формируются и совершенствуются в процессе общения, которое является нужным условием совместной деятельности и представляет собой процесс установления и развития Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома контакта меж людьми, обмена информацией, восприятия участниками общения друг дружку и их взаимодействия. Схожий подход к осознанию общения и его структуры был в первый раз сформулирован Б.Д. Парыгиным сначала 1970-х гг. Им Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома были выделены «несколько главных параметров» процесса общения:

а) психологический контакт, возникающий меж индивидумами и реа¬лизующийся в процессе их обоюдного восприятия друг дружку;

б) обмен информацией средством вербального либо Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома невербального общения;

в) взаимодействие и взаимовлияние друг на друга [1].

Общение появляется ранее других процессов и находится во всех видах деятельности. Оно влияет на психическое развитие малыша, сформировывает личность в целом. По воззрению А.Р. Лурии Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома, ребенок с самого начала является соц существом, все формирование его личности происходит в процессе общения, методы которого изменяются, но которые всегда остаются основной движущей силой развития» [3].

В критериях современного воспитания, когда Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома ребенок повсевременно находится с другими детками, вступает с ними в различные контакты, складывается детское общество, где ребенок приобретает 1-ые способности поведения в детском коллективе посреди равных участников общения.

Все формы Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома воззвания к сверстникам еще наименее нормативны и регламентированы. У малыша больше способностей проявлять инициативу. При содействии со сверстником детки употребляют самые внезапные деяния. Этим действиям присуща особенная раскованность, непосредственность. С течением времени контакты малышей Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома все более подчиняются принятым правилам поведения. Но непосредственность и нерегламентированность общения, внедрение необычных средств остаются отличительной чертой детского общения.

Еще одна особенность общения сверстников – доминирование деятельных действий над ответными. Для малыша еще важнее Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома его собственное действие либо выражение, а инициативу сверстников почти всегда он не поддерживает. Такая несогласованность коммуникативных действий может быть поводом для конфликтов, обид и недопонимания.

В протяжении дошкольного возраста развиваются, сменяя Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома друг дружку, три формы общения со сверстниками [5].

1. К 2 годам складывается 1-ая форма о6щения со сверстниками – эмоционально-практическая. Содержание ее заключается в том, что ребенок ожидает от сверстника соучастия в Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома собственных шалостях, забавах и стремится к самовыражению. Общение сводится к беготне, радостным кликам, смешным движениями отличается раскованностью и непосредственностью.

2. В возрасте с 4 до 6 лет у малышей наблюдается ситуативно-деловая форма общения с ровесниками Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома. Бурно развиваются сюжетно-ролевая игра и другие виды деятельности, приобретая коллективный нрав. Детки пробуют сделать деловое сотрудничество, согласовать свои деяния для заслуги цели, что и составляет главное содержание потребности в разговоре Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома.

3. Внеситyативно-деловая форма общения. Усложнение игровой деятельности ставит ребят перед необходимостью условиться и заблаговременно спланировать свою деятельность. Основная потребность в разговоре состоит в стремлении к сотрудничеству с товарищами, которое приобретает внеситуативный нрав. Складывается устойчивый Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома образ сверстника. Потому появляется привязанность, дружба. Происходит становление личного дела к другим детям, другими словами умения созидать в их равную для себя личность, учесть их интересы, готовность помогать. Появляется энтузиазм к личности ровесника Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома, не связанный с его определенными действиями.

В критериях детского дома ребенок не может обойтись без сверстников, но, его общение с ними без помощи взрослых практически всегда оказывается малоэффективным. Малыша необходимо учить выражать Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома свои эмоции и желания, соболезновать и помогать другому человеку, достойно выходить из конфликтной ситуации, мириться, различать допустимое и недопустимое поведение. И замечательно, когда такое обучение подкрепляется реальным примером взрослого.

Огромную часть собственного Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома времени малыши проводят в играх [4], при этом за годы дошкольного юношества, детские игры проходят достаточно значимый путь развития: от предметно-манипулятивных и символических до сюжетно-ролевых игр с правилами. В дошкольном Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома возрасте можно повстречать фактически все виды игр, которые о6наруживаются у малышей до поступления в школу.

При правильном и поочередном руководстве взрослых игра становится принципиальным средством развития коммуникативных способностей малышей. Через формирование и Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома обогащение предметной и игровой деятельности можно оказывать влияние на все стороны развития малыша.

Процесс управления игрой должен быть построен так, чтоб воспитание игровых способностей и способностей органически смешивалось в Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома нем с обучением и воспитанием. Исходя из этого принципа, можно выделить 2 группы способов. 1-ая группа связана с обогащением деток познаниями, впечатлениями, представлениями об окружающей жизни, к которым можно отнести наблюдения; экскурсии; встречи с людьми Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома различных профессий; чтение художественной литературы; беседу; и т.д. 2-ая группа – это способы, содействующие становлению и развитию игровой деятельности. Посреди их принципиальное место занимает конкретное роль воспитателя в игре: игра с одним ребенком Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома, выполнение ведущей либо второстепенной роли. Преподаватель обширно употребляет оказание детям помощи в реализации познаний, приобретенных на упражнениях, методом предложений, напоминаний, советов, подбора игрового материала, беседы-разговора по поводу плана игры Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома, развития ее содержания, подведения итогов.

Принципиальной задачей является воспитание у малышей умения без помощи других распределять роли с учетом способностей, интересов и желаний каждого. Потому воспитателю нужно отлично знать нравы, склонности и Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома привычки собственных воспитанников, и помогать детям узнавать друг дружку, обращая их внимание на положительные стороны личности каждого малыша. Для решения этой задачки можно использовать таковой прием, как проведение конкурсов на наилучшее придумывание частей Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома костюмчика, на достойные внимания предложения относительно ролевых действий, на выразительность речи, мимики, жестов.

С увеличением энтузиазма малышей к совместным играм может возрости число ссор и жалоб по поводу рассредотачивания ролей Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома, обсуждения плана, малыши не могут прислушиваться к воззрению товарищей, сделать дела со сверстниками. В этих спорах, естественно, завоёвывает право на ведомую роль более деятельный ребёнок. Робкие, пассивные детки либо покорливо уступают либо с Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома плачем требуют защиты у воспитателя, вмешательство которого, непременно, нужно. В этой ситуации, преподаватель может избрать одну из 2-ух стратегий поведения: стратегия активного судьи, стратегия невмешательства [11]. Но большей эффективности можно достигнуть при участии Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома самого воспитателя в игре. Взяв на себя роль, взрослый косвенно управляет игрой, выводя малышей из конфликтной ситуации и предупреждая их.

Внедрение обрисованных выше способов и приемов находится в зависимости от возрастных Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома особенностей деток от уровня развития их игровых способностей и способностей. Игры вырабатывают у деток осознание общности неких заморочек, а совместное их решение в процессе игры помогает лучше усваивать социальные нормы и роли. Таким макаром, отлично Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома организованные игры являются нужным условием правильного воспитания.

Потребность малыша в разговоре с окружающими людьми проявляется с самого его рождения. Она состоит в стремлении человека к занию себя самого и Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома окружающих людей с целью саморазвития. В критериях публичного дошкольного воспитания, когда ребенок повсевременно находится с другими детками, вступает с ними в различные контакты, складывается детское общество, где ребенок приобретает 1-ые способности поведения в Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома детском коллективе посреди равных участников общения, получает красивую возможность общения с детками собственного возраста, возможность общения с мальчуганами и девченками. Конкретно в дошкольном возрасте более интенсивно усваиваются и развиваются коммуникативные умения и Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома способности, детки в этом возрасте обучаются строить отношения со взрослыми и сверстниками.

Не всегда ребенок умеет «говорить» со сверстниками на их языке и, естественно, отторгается ими. С годами это вызывает дополнительные Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома расстройства в поведении и нраве. Ребенок проявляет свою неудовлетворенность в разговоре, раздражаясь, становясь брутальным, или может «уйти в себя», замкнуться. При всем этом для настоящего познавательного и общественного развития ребенку нужны контакты со сверстниками Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома.

Коммуникативные возможности позволяют ребенку решать различного рода задачки, возникающие в разговоре: преодолевать эгоцентризм (т.е. осознавать позицию и состояние другого человека, несовпадающие с его своими), распознавать разные коммуникативные ситуации и правила Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома деяния в их, выстраивать в коммуникативной ситуации свое поведение правильно и творчески.

Но, процесс и нрав формирования коммуникативных умений у малышей, воспитывающихся в всеполноценных семьях и у деток, пребывающих в детских домах Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома, значительно отличается. В семье, ребенок, окруженный заботой и любовью, имея раз в день конкретное взаимодействие и контакт с родителями, автоматом приобретает определенные коммуникативные умения и способности.

В детских домах у детей-сирот, лишенных конкретного Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома взаимодействия с любящими и заботящимися родителями, в итоге депривации, нрав и процесс овладения коммуникативными способностями очень осложняется. Роль любящего родителя занимает весомый взрослый.

Стиль общения важного взрослого с детками, его Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома ценностные установки отражаются в отношениях деток меж собой, в психическом локальном климате группы, а совместная деятельность с детками является условием появления и развития коммуникативных умений, взаимодействий и отношений.

Таким макаром, можно прийти Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома к выводу, что чем ранее преподаватели детского дома начнут работу с детками по развитию их коммуникативных возможностей, тем реальнее будет шанс догнать детям в личностном развитии собственных сверстников из благополучных семей Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома. Для этого нужно сделать среду для воспитанников увлекательной и содержательной, заполненной радостью творчества, чтоб приобретенные способности малыши смогли использовать в ежедневной жизни. Смысл и значение этой работы должны быть в том, чтоб эти способности Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома углубляли, расширяли и обогащали чувственную жизнь малыша, позволяли ему, упражняя свои творческие рвения и способности, завладеть литературной речью, этим самым узким и сложным орудием формирования и передачи людской мысли, людского чувства, людского Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома внутреннего мира.


Перечень литературы


  1. Типовое положение о детском образовательном учреждении [Текст] // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 11. – С. 5-11.

  2. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и изначальное звено) [Текст] // Нормативно-правовая база ДОУ : сб. офиц. док. и программно-метод Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома. материалов. – М., 2008. – С. 346-367.

  3. Методические советы по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-образовательном процессе в критериях модернизации образования [Текст] : письмо Минобразования РФ от 27 июня 2003 г. № 28-51-513/16 // Вестник образования Рф. – 2003. – № 17. – С. 53-65.

  4. Азбука общения: развитие личности Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома малыша, способностей общения со взрослыми и сверстниками [Текст]: (для деток от 3 до 6 лет) / Л. М. Шипицына [и др.]. – М. : Детство-Пресс, 2008. – 384 с.

  5. Бодалев А.А. Личность и общение [Текст Формирование коммуникативных навыков у детей младшего и старшего дошкольного возраста в условиях детского дома] / А.А. Бодалев. – М.: Педагогика, 1983. – 272 с.

  6. Новиков В.В. Соц психология. Учебное издание. – Москва: Интернациональная Академия психических наук, 2002.

  7. Рояк А.А. Детские конфликты //Дошкольное воспитание. 1977. № 4. С. 13-21; № 5. С. 10-14.





formirovanie-elementarnih-matematicheskih-predstavlenij-osnovnaya-obsheobrazovatelnaya-programma-doshkolnogo-obrazovaniya.html
formirovanie-emocionalnoj-sferi-rebenka-sredstvami-muziki-po-uchebnoj-discipline-muzikalnaya-terapiya-.html
formirovanie-esteticheskogo-vospriyatiya-prekrasnogo-v-okruzhayushej-dejstvitelnosti.html