Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции


^ Формирование коммуникативной компетентности

студентов неязыковых факультетов на базе

разрешения проблемных ситуаций


Современный шаг публичного развития характеризуется расширением межкультурных контактов и возрастанием потребности общества в спецах разных профилей, обладающих коммуникативными иноязычными компетенциями. Обучение зарубежному языку как неотъемлемому Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции компоненту проф подготовки профессионалов хоть какого профиля должно носить коммуникативно-ориентированный и профессионально-направленный нрав. Потому при определении целей обучения иноязычному общению основное внимание должно быть сосредоточено на главном субъекте Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции образовательной системы – студенте, его реальных дилеммах и потребностях.

Проблемное обучение подразумевает взаимодействие субъектов в процессе учебной деятельности. Проблемное обучение общению реализуется в процессе взаимодействия: стороны высказывают свои представления, оценивают, решают общую делему в Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции процессе общения, которое позволяет отыскивать новые методы решения заморочек. Постановка препядствия подразумевает наличие 2-ух качеств: обнаружение у студента неполноты сложившегося познания и определение направления, каким методом данный пробел преодолеть. Особенностями Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции проблемного обучения являются: переработка учебного материала в систему проблемно-конфликтных вопросов и задач, порождение каждым студентом собственного вопроса как загадки, трудности, пробуждающей идея.

По воззрению ученых, исходным моментом мышления является проблемная ситуация, которая создается на Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции базе проблемной задачи-задания. Применяя это положение к обучению зарубежному языку, можно использовать «ступенчатые» проблемные задачки («цепочки» проблемных задач) и проблемные ситуации, в каких «…цель осложнена не одним, а серией поочередно предлагаемых Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции препятствий» [1]. Другими словами проблемная ситуация состоит из огромного количества проблемных задач, решение которых находится в зависимости от совместной учебной деятельности учащихся в поиске метода заслуги цели.

При всем этом Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции настолько нужные для адекватного общения, познания могут быть получены самими обучающимися в процессе совместного решения проблемных вопросов и самостоятельной информационно-поисковой деятельности. Это позволяет создавать условия для наибольшей актуализации личного потенциала студента Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции, развития его самостоятельности и внутренней независимости, также провоцирует его к креативному проявлению собственной речевой и неречевой активности.

Иноязычная коммуникативная компетентность формируется на стыке процессов конкретного общения и усвоения опыта этого общения. Коммуникативные проблемные ситуаций Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции содержат внутри себя элементы неведомого, новые познания, для добывания которых нужен определенный целенаправленный мыслительный процесс, что вызывает умственные затруднения у студентов. «Если проблемная ситуация как психическое состояние умственного, коммуникативного либо духовного затруднения Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции появляется, процессы развития мышления и речи ведут за собой функции управления, усвоения, контроля и воспитания» [2].

В критериях проблемного обучения урок имеет диалогический нрав. При помощи соответственных методических приемов (постановка проблемных и информационных вопросов Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции, выдвижение гипотез и их доказательство либо опровержение, воззвание к студентам за помощью и др.) педагог вдохновляет студентов к совместному размышлению, дискуссии и совместному решению заморочек. Применение коммуникативных проблемных ситуаций Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции на упражнениях содействует взаимодействию всех участников в процессе их разрешения.

Обучение зарубежным языкам в критериях проблемного обучения подразумевает не только лишь обучение речевой деятельности, да и развитие творческих коммуникативных возможностей учащихся, которое осуществляется через взаимодействие Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции при разрешении проблемной ситуации. Разрешение проблемной ситуации должно происходить в форме решения цепи проблемных задач, вытекающих одна из другой. При всем этом каждое «звено» цепи может состоять из монолога, диалога, полилога, реализация Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции которых содействует персональному, групповому мышлению [3].

Внедрение коммуникативных проблемных ситуаций в обучении общению позволяет активизировать все эти процессы, что в итоге обеспечивает особенный метод мышления студента, крепкость познаний и творческое их применение в Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции собственной деятельности и развивает высококачественные иноязычные коммуникативные возможности в контексте компетентностной парадигмы развития современного образования.


Литература:

  1. Ковалевская, Е.В. Проблемность в преподавании зарубежных языков: Современное состояние и перспективы. [Текст Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции] / Е.В. Ковалевская. – М.: МНПИ, 1999. – 120с.

  2. Ковалевская, Е.В. Проблемное обучение: подход, способ, тип, система. [Текст] / Е.В. Ковалевская. – М.: МНПИ, 2000. – 245с.

  3. Матюшкин, А.М. Психическая структура и развитие познавательной активности (в личном Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции, диалогическом и групповом мышлении). [Текст] / А.М. Матюшкин // Вопросы психологии, 1982, № 4. – С.5-17.



^ Н.Н. Осипова,

доцент кафедры зарубежных языков

НГГУ (г. Нижневартовск)


Способы проблемного обучения аудированию в ВУЗе


Сейчас основной целью обучения зарубежным языкам является обучение Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции устному общению, что обуславливает одну из тенденций современной методики обучения зарубежным языкам – поиск таких способов обучения, которые более много соответствовали бы поставленным целям. Под способом, прямо за Е.В Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции.Ковалевской, мы осознаем «способ заслуги цели, совокупа приемов и операций педагогического воздействия» [1, c. 26].

В современных критериях учебная деятельность обучающегося должна быть организована таким макаром, чтоб он мог не только лишь завладеть суммой познаний и Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции умений, да и стать активным участником познавательной деятельности, где «развитие познавательной активности осуществляется не как обучение приемам решения задач, как воспитание творческого мышления в критериях дидактически организованного диалога и ситуациях группового Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции мышления» [2, c. 8]. Этому требованию отвечает проблемное обучение, позволяющее сделать на упражнениях условия для высочайшей познавательной активности. Как отмечает И.А. Зимняя: «Проблемное обучение есть тип обучения, главным принципом которого является проблемность Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции» [3, с.12.]. Прямо за Е.В. Ковалевской проблемность трактуется нами как «главное условие развития творческого мышления, творческих межличностных отношений, творческой личности в целом в процессе совместной творческой деятельности. Методом сотворения проблемности являются проблемные ситуации, средством Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции – проблемные задачки (проблемные задания), механизмом – проблематизация – вскрытие задачи в учебном материале субъектами проблемного взаимодействия в процессе совместной социальной и проф деятельности» [4, с. 4].

Все вышеупомянутое определяет необходимость рассмотрения вопроса, связанного с способами Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции проблемного обучения зарубежному языку и аудированию на зарубежном языке как средству и методу реализации и творческих межличностных отношений. Но до того как перейти к предмету рассмотрения данной статьи, попытаемся найти синонимичны Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции ли понятия проблемные способы обучения и способы проблемного обучения.

Понятно, что процесс обучения зарубежному языку можно сделать более действенным используя проблемные способы обучения. Так рассматривая личностно-деятельностный подход в обучении зарубежному языку, О Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции.С.Виноградова употребляет применительно к обучению говорению как продуктивному виду речевой деятельности проблемные способы обучения, к которым относит ряд исследовательских, поисковых способов, сначала выделяя способ проектов, способ дискуссии, способ ролевых игр Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции с проблемной направленностью [5, c.10]. Вместе с тем стоит отметить, что данные проблемные способы обучения могут быть применены как в проблемном обучении, так и в любом другом типе обучения.

В свою очередь, способы проблемного обучения свойственны Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции, сначала, для проблемного обучения. Этим способом, по воззрению Е.В.Ковалевской и Л.И.Колесник является способ проблематизации. Проблематизация обучения рассматривалась в работах таких ученых как В.Т. Кудрявцев, И.А Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции. Зимняя, С.В. Юткина, Е.В. Ковалевская, Л.И. Колесник. Вопросы содержания проблемного обучения и его проблематизация применительно к обучению зарубежному языку отыскали свое отражение в ряде работ. Так проблематизация рассматривается И.А Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции.Зимней как усмотрение либо вскрытие тривиальной либо неочевидной трудности в учебном содержании. Продолжая идеи И.А. Зимней и применяя их к проблемному обучению зарубежному языку, Е.В. Ковалевская рассматривает Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции проблематизацию как «вскрытие трудности в учебном материале субъектами проблемного взаимодействия в процессе совместной социальной и проф деятельности» [4, c. 4]. Механизм вскрытия трудности был конкретизирован в работе Л.И. Колесник «Проблематизация учебного текста и Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции заданий к нему», где создателем представлены способы проблематизации: 1) текста; 2) заданий к тексту; 3) текста и заданий к тексту при обучении такому виду речевой деятельности как чтению на зарубежном языке.

Следуя концепции И.А. Зимней, Л.И Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции. Колесник отмечает, что «в качестве предмета чтения как специфичного вида людской деятельности и как рецептивного вида РД выступает чужая идея, а целью является восприятие чужой данной мысли. Продуктом чтения является умозаключение, в Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции то время как результатом будет осознание либо недопонимание текста» [6, c.70].

Так как аудирование (восприятие и осознание речи на слух) как и чтение является рецептивным видом РД, предметом аудирования также выступает чужая речь Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции, целью является восприятие чужой данной мысли, продуктом аудирования – умозаключение, результатом будет осознание либо недопонимание звучащего сообщения.

Итак, произнесенное выше позволяет нам найти последующее: аудирование и чтение как рецептивные виды речевой деятельности Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции схожи по своим целям, продукту и результату – это восприятие и осознание чужой данной мысли, различны же они по источнику инфы: источником чтения является письменное сообщение, источником аудирования – устное сообщение. Таким макаром, можно Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции прийти к выводу о том, что способ проблематизации может быть в целом использован и к обучению аудированию. Разглядим один из качеств проблематизации, а именно, способ проблематизации учебных заданий.

Методами проблематизации учебных заданий Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции, согласно Л.И.Колесник, являются: 1) изменение формулировки; 2) добавление проблемной части – Why? How? Which? и т.д.; 3) изменение формулировки и добавление проблемной части сразу. В качестве примера покажем методы проблематизации непроблемных учебных заданий Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции (см. таблицу №1).

Таблица №1. Методы проблематизации непроблемных учебных заданий.

Непроблемные учебные задания

Методы проблематизации учебных заданий

Проблемные учебные задания

Listen to the conversation between a teacher and her class and underline the rules that are broken during Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции the lesson (с опорой).

Изменение формулировки

Listen to the conversation between a teacher and her class and decide which of the rules above are broken during the lesson.

Listen to the conversation between Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции a teacher and her class and answer the questions (в звучащем сообщении есть ответы на вопросы):

1.What is the name of the student who broke the rules?

2.What part of Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции the day was it?

Добавление проблемной части – Why? How? Which? и т.д.

Listen to the conversation between a teacher and her class and find out the answers:

1.Which of the rules Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции did Adam break? Why?

2. What part of the day was it? Is it important? Why?

Listen to the conversation between a teacher and her class and underline the questions beginning with can/could.


Изменение Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции формули-ровки и добавление проблемной части сразу

Listen to the conversation between a teacher and her class and find out the rules that are not broken during the lesson. Why Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции is Adam’s teacher getting annoyed?


Таким макаром, совокупа вышеназванных методов проблематизации выступает как способ проблематизаци, который сначала нашей работы был определен как метод заслуги цели, совокупа приемов и операций педагогического воздействия в процессе обучения Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции зарубежным языкам и который, в свою очередь, является способом проблемного обучения.


Литература:

  1. Ковалевская, Е.В. Проблемное обучение: подход, способ, тип, система. [Текст] / Е.В. Ковалевская. – М.: МНПИ, 2000. – 245с.

  2. Матюшкин, А.М Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции. Проблемность, Диалог, Осознание [Текст] / А.М. Матюшкин // Проблемность и диалог в современном образовании в эру глобализации. Материалы III Столичной интернациональной конференции. – М.: «Лингвастарт». – 2003. – С. 5-8.

  3. Зимняя, И.А. Проблемность в обучении неродному Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции языку [Текст] / И.А. Зимняя // Проблемность в обучении зарубежным языкам в вузе. Пермь: Изд - во ПГТУ, 1994. – С. 10 -17.

  4. Ковалевская, Е.В. Проблемность в преподавании зарубежных языков: современное состояние и перспективы // Экспериментальная учебная авторская программка Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции. – М.: Изд-во «Спутник+», 2010. – С. 42.

  5. Виноградова, О.С. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции с внедрением проблемных способов обучения ИЯ на продвинутом шаге спец университета (на материале британского языка) [Текст]: Автореф… дис. канд. пед Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции. наук. М., 2003. – 28 с.

  6. Колесник, Л.И. Проблематизация учебного текста и заданий к нему [Текст]: Дис. …канд. пед. наук. М., 2004. – 188 с.



С.Э. Павлюченко,

ст. педагог кафедры восточных языков и МПИЯ

ГОУВПО Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции «АГАО» (г. Бийск)


^ Особенности обучения грядущего учителя

второму зарубежному языку


Модернизация школьного и вузовского образования, содержание которого обосновано социокультурными качествами положений Болонской декларации, актуализируют делему совершенствования проф обучения грядущего учителя. Требования к уровню Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции подготовки будущих учителей представлены в новеньком ФГОС ВПО в виде списка общекультурных, общепрофессиональных и проф компетенций, в структуре которых выделяются мотивационная, знаниевая и деятельностная составляющие.

Результатом подготовки учителя зарубежного языка является сформированность Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции его готовности к проф деятельности как определенного уровня владения коммуникативной, дидактической и личной компетенциями, позволяющего будущему учителю производить коммуникативно-обучающую функцию на базе практической потребности в личностном и проф саморазвитии, удовлетворенности перспективой Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции педагогической деятельности (мотивационный компонент) и неизменной рефлексии собственного опыта и проф поведения (рефлексивный компонент). Эти требования распространяются и на подготовку грядущего учителя по дисциплине дополнительной специальности «второй зарубежный язык» - выпускник Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции должен быть готов учить на втором зарубежном языке в средней школе.

Анализ научной литературы по обучению второму зарубежному языку будущих учителей, свой долголетний опыт преподавания позволили обобщить главные направления специфичности профессионально-ориентированного обучения Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции студентов, рассмотренные в исследовательских работах Н.В. Барышникова, Баграмовой, И.Л. Бим, И.И. Китросской, Б.А. Лапидуса, и не потерявшие сейчас собственной актуальности.

1) Условия, в каких протекает исследование и преподавание Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции второго зарубежного языка будущим учителям, определяются, как подходящие, так и неблагоприятные: к неблагоприятным условиям создатели приравнивают маленькое количество часов, отводимых на курс второго зарубежного языка, отсутствие подабающих мотивов учения, «находящихся вне самой учебной Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции деятельности», неадекватные подходы к обучению и исследованию второго зарубежного языка [6, с. 11].

2) К подходящим относятся условия, связанные с чертами студентов, приступающих к исследованию второго зарубежного языка как специальности: [6, с. 9]

- высочайший уровень обучаемости студентов, владеющих такими Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции психологическими свойствами и качествами, как развитое мышление, быстрота процессов запоминания и осмысления;

- наличие языкового двуязычного опыта, сочетающего теоретические и практические познания, умения и способности, обретенные в конечном итоге неоднократного Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции выполнения на материале первого зарубежного языка операций, связанных с проигрыванием звуков, уяснением семантических различий меж словами и т.п.;

- наличие у студентов «умений учиться» [6, c. 10].

3) Психические возрастные особенности контингента студентов 3 курса, приступающих Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции к исследованию второго зарубежного языка позволяют интенсифицировать процесс обучения, сделать его более экономичным.

4) Для этого языковой материал (включая лингвострановедческий) для обучения всем видам речевой деятельности и нюансам языка, должен быть правильно отобран и функционально Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции дифференцирован. Это означает, что языковой материал нужно поделить на два слоя – «высоко автоматический и усваиваемый исключительно в плане рецепции» [6, с 13].

5) Обширно могут быть применены межъязыковые сравнения с источниками интерференции и межъязыковые Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции контрастирующие упражнения, в особенности в тех случаях, когда элементы изучаемого языка трудны для усвоения либо отсутствуют в родном и первом зарубежном языке. По воззрению И.Л. Бим [4, с. 3], сопоставительный (контрастивный) подход должен Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции быть построен в ранг принципа, при этом не только лишь с целью выявления различий меж языками, да и для поиска сходства. Тем паче, если языки относятся к одной языковой группе, к примеру Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции, как в случае с английским и германским языками.

6) Освоение второго зарубежного языка должно происходить через овладение стратегиями и приемами его самостоятельного исследования.

7) Нужно придерживаться принципа серьезного обучения второму зарубежному языку (Н.В. Барышников Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции), реализация которого «регламентирует переход к исследованию очередной порции учебного материала только после того, как предшествующая основательно освоена» [1, с.27].

8) Специфичность методики профессионально-направленного обучения состоит в том, что на упражнениях но «Практическому курсу обучения Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции второму зарубежному языку» должно происходить совмещение 2-ух видов деятельности студентов – будущих учителей: овладение умениями и способностями коммуникативной и дидактической компетенций. Совмещение коммуникативно-практических и лингвометодических целей просит отражения в Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции системе упражнений взаимопроникновения и взаимодействия.

9) При совмещении формирования умений коммуникативного и дидактического компонент проф компетентности грядущего учителя зарубежного языка при обучении второму зарубежному языку нужно рациональное соотношение меж упражнениями таким макаром, чтоб:

а Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции) упражнения с языковой и речевой направленностью служили основой для формирования дидактических (лингво-методических) умений;

б) лингво-методические упражнения содействовали бы совершенствованию речевых способностей и умений и классификации познаний [6, c. 78].

Таким макаром, рассмотрев особенности Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции профессионально-ориентированного обучения второму зарубежному языку, можно прийти к выводу, что проф подготовка профессионалов – учителей-лингвистов характеризуется 2-мя приоритетными направлениями: формированием коммуникативной компетенции – владением зарубежным языком как элементом культуры и дидактической компетенции - проф Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции познаниями, умениями и способностями. Оба направления должны быть реализованы при обучении второму зарубежному языку.


Литература:

  1. Барышников, Н.В. Методика обучения второму зарубежному языку в школе [Текст] / Н.В. Барышников. – М.: Просвещение, 2003. – 159 с Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции.

  2. Барышников, Н.В. Мультилингводидактика [Текст] / Н.В. Барышников // Зарубежные языки в школе. –2004. – №5. – С.19-27.

  3. Баграмова, Н.В. О принципах отбора и организации лингвострановедческого материала при обучении второму зарубежному языку [Текст Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции] / Н.В. Баграмова // Препядствия методики преподавания второго зарубежного языка в качестве специальности. – Владимир, 2001. –С. 11-18.

  4. Бим, И.Л. Концепция обучения второму зарубежному языку [Текст] / И.Л. Бим. – Обнинск: Титул, 2001. – 48 с.

  5. Китросская, И.И Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции. Некие вопросы методики обучения второму зарубежному языку [Текст] : автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / И.И. Китросская. – М., 1970. – 29 с.

  6. Лапидус, Б.А. Обучение второму зарубежному языку как специальности [Текст] / Б.А. Лапидус. – М., 1980. – 173 с.



Е.П Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции. Перфильева,

учитель германского и британского языков

МОУ «Гимназия № 11» (г. Бийск)


^ Музыка на уроках зарубежного языка


В текущее время существует огромное количество технологий, способов, которые позволяют отлично и даже в недлинные сроки если Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции не изучить зарубежный язык, то хотя бы получить нужные познания. Одним из продуктивных методов усвоения зарубежных языков, по воззрению многих методистов, также приверженцев безотчетного воздействия при обучении (суггестопедии), является искусство, а Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции именно – музыка.

На уроках традиционная музыка, кроме остального, просит большой концентрации внимания, возможности сохранять и перерабатывать информацию. Прослушивание музыки активирует такие структуры мозга, в каких происходит чувственная и мыслительная обработка инфы (с Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции воздействием на вегетативную систему), - ассоциативный ряд, аналитические механизмы. Можно выделить семь главных функций музыки, которые лежат в концепции обучения зарубежным языкам:

Самым основным является осознание самой музыки, которая пронизывает продукт речи и Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции может стать связывающим звеном в процессе коммуникации с иноземцем.

Существует большой диапазон познаний, предлагаемый в работе с традиционной музыкой на упражнениях зарубежного языка. Выделяют последующие категории:

Эти категории приводят воедино весь учебный процесс. Главные этапы урока очень верно разграничены и позволяют добиться цель запланированного занятия относительно каждого ученика.

С дидактической точки зрения упражнения могут видоизмениться в последующие группы Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции:

Методы внедрения песен на уроках зарубежного языка:

Задания на осознание песни:

Подытоживая вышеупомянутое, можно прийти к выводу: грамотное внедрение песни либо музыки на уроках зарубежного языка, на Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции любом его шаге, помогает учащимся не только лишь повысить качество изучаемого языка, да и расширить кругозор, развить творческий потенциал.


^ Т.В. Пономарева,

учитель германского языка

МОУ «Зональная СОШ» (с. Зональное)


Компетентностный подход в обучении Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции зарубежному языку


Социально-экономические конфигурации в Рф привели к необходимости модернизации многих соц институтов, и сначала системы образования.

В меняющемся мире система образования должна сформировывать такие новые свойства выпускника как инициативность, инновационность Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции, мобильность, упругость, динамизм и конструктивность. Будущий специалист должен владеть рвением к самообразованию в протяжении всей жизни, обладать новыми технологиями и осознавать способности их использования, уметь принимать самостоятельные решения, приспособиться в социальной и Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции будущей проф сфере, разрешать препядствия и работать в команде, быть готовым к перегрузкам, стрессовым ситуациям и уметь стремительно из их выходить.

Воспитание таковой социально и мастерски активной личности просит от преподавателей современной школы внедрения Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции совсем новых способов, приемов, технологий, развивающие, сначала, познавательную, коммуникативную и личностную активность учащихся.

Одним из многообещающих направлений в плане решения этой задачки является реализация компетентностного подхода в обучении.

Согласно целям обучения Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции, которые определены в муниципальных образовательных эталонах исходного общего, основного общего и среднего (полного) общего образования 2004, исследование зарубежных языков должно быть ориентировано на развитие:

- коммуникативной компетенции, включающей речевую компетенцию, т.е. способность Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции отлично использовать изучаемый язык как средства общения и познавательной деятельности;

- языковую/лингвистическую компетенцию, т.е. овладение языковыми средствами в согласовании с темами и сферами общения и умение оперировать ими в коммуникативных Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции целях;

- социокультурную компетенцию (включающую социолингвистическую), т.е. познания о социокультурной специфике страны/государств изучаемого языка, умения строить свое речевое и неречевое поведение правильно этой специфике, умения правильно осознавать и интерпретировать лингвокультурные факты Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции;

- компенсаторную компетенцию, т.е. умения выходить из положения при недостатке языковых средств в процессе иноязычного общения;

- учебно-познавательную компетенцию – предстоящее развитие особых учебных умений, позволяющих улучшать владение зарубежным языком и использовать его для продолжения Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции образования и самообразования.

Коммуникативная компетенция в широком смысле лежит в базе всей людской деятельности. На сегодняшнем шаге развития информационного общества, с появлением новых средств коммуникации мы способны заного оценить роль и значение коммуникативной Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции компетенции, которая все более становится основой социально-экономического развития общества и интеллектуально-эмоционального развития индивидума.

Эта связь меж формированием коммуникативной компетенции и развитием личности подчеркивается и в Федеральном компоненте муниципального Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции эталона общего образования 2004 г., где вместе с целью овладения коммуникативной компетенцией ставится и другая цель, а конкретно: развитие и воспитание возможности к личному и проф самоопределению, социальной адаптации; формирование активной актуальной позиция гражданина и Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции патриота, также субъекта межкультурного взаимодействия; развитие таких личных свойств, как культура общения, умение работать в сотрудничестве, в том числе в процессе межкультурного общения; развитие возможности и готовности к самостоятельному исследованию зарубежного языка Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции, к предстоящему самообразованию с его помощью в различных областях познания; приобретение опыта творческой деятельности, опыта проектно-исследовательской работы с внедрением изучаемого языка, в том числе в русле избранного профиля Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции.

В программном документе «Концепция модернизации русского образования до 2010 года» также ясно формулируется задачка: общеобразовательная школа должна сформировывать новейшую систему универсальных познаний, умений, способностей, также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции. современные главные компетенции.

Сейчас нереально достигнуть цели, решить задачки обучения школьников зарубежному языку без сотворения критерий для самостоятельного присвоения, приобретения и осмысления ими познаний. Задачка современного учителя – не преподносить познания школьникам, а более Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции удобная и приземленная – сделать мотивацию и сформировать комплекс умений учить себя самого. Предназначение зарубежного языка как предметной области школьного обучения состоит в формировании коммуникативной компетентности, другими словами возможности и готовности производить Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции конкретное иноязычное общение. Сотрудничество учителя и учащегося подразумевает умение преподавателя дозировать и направлять самостоятельность, предоставляемую школьнику, которая ведет к целеполаганию автономизации его познавательной деятельности как базы личного становления и развития.


Литература:

1. Новые муниципальные эталоны Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции по зарубежному языку: 2-11 классы: Образование в документах и комментах.– М.: АСТ; Астрель, 2004. – 93с.


^ Л.А. Садвокасова,

канд. пед. наук, доцент кафедры лингводидактики

АлтГПА (г. Барнаул)


Коммуникативно-направленное обучение

иноязычному чтению в Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции средней школе


Обучение иноязычному чтению в русле коммуникативного подхода имеет свои особенности, связанные сначала с организацией самого процесса обучения. Наблюдения, проводимые нами во время прохождения студентами практик в школах, демонстрируют, что, обычно, работа с Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции текстами для чтения на уроках достаточно монотонна, сводится, в главном, к контролю осознания, в большинстве случаев средством перевода на родной язык.

Однообразие, маленький темп работы не много содействуют развитию всеполноценных коммуникативных Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции умений, которые, как понятно, характеризуются 3-мя параметрами – полнотой, глубиной и точностью осознания. Полнота отражает количественную меру и проявляется в степени осознания содержания текста; глубина проявляется в интерпретации извлеченной инфы и в Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции осознании подтекста; точность содержит в себе адекватность осознания языковой формы и содержания.

В этой связи нужно обращать более пристальное внимание формированию у учащихся действий, составляющих базу базисных умений чтения, таких как предвосхищение Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции содержания, выделение смысловых вех, компрессия текста и его интерпретация.

Организация коммуникативно-направленного обучения иноязычному чтению связана, во-1-х, с необходимостью сотворения атмосферы общения, коммуникативной среды на уроке, во-2-х, с учетом специфичности процессов восприятия Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции и осознания.

Интенсификации иноязычного общения на уроке содействуют разные организационные формы работы (персональная, парная, групповая, коллективная), зачем нужно владение техникой формирования учебных групп и пар, методами и приемами управления учебной деятельностью в Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции течение учебного занятия. Необходимо подчеркнуть, что вариативность содержания современных российских УМК по зарубежному языку (наличие нескольких текстов по одной дилемме, другие задания) обеспечивает учащимся выбор учебного материала на базе личных Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции предпочтений, а учителю дает широкие способности для чередования режимов работы: персональная (чтение 1-го из текстов), групповая (выполнение заданий к отдельному тексту), коллективная (выполнение общих заданий ко всем текстам).

Главные причины, действующие на удачливость Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции процессов восприятия и осознания иноязычного текста условно можно поделить на три группы: 1) познание мира вокруг нас, предмета (темы); 2) познание грамматики и лексики изучаемого языка; 3) осознание контекста предъявления либо функционирования языкового и речевого материала Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции.

В согласовании с вышеизложенным в процессе работы рекомендуется использовать последующую последовательность форм организации рецептивной деятельности (Маслыко, 1999; Бим, 1988):

      1. учебная деятельность, предваряющая чтение текста;

      2. учебная деятельность в процессе чтения текста;

      3. учебная деятельность, последующая Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции за чтением текста.

Для организации первого шага работы нужны подготовительные упражнения, направленные на создание ситуации реального общения, активизирующие фоновые познания учащихся, их энтузиазм. При всем этом совершенно не непременно, чтоб эти упражнения Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции были связаны конкретно с чтением, но вся предваряющая текстовая деятельность учащихся должна преднамеренно ориентироваться учителем на содержание и свойства предъявляемого на текстовом шаге эталона иноязычной речи.

В этом контексте вероятна реализация различных коммуникативных Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции установок - совместное обсуждение, предложение решений, фактически решение заморочек и задач, обоюдная оценка и самооценка, выход за границы содержания текстов, перенос на ситуации реальной жизни и т.д. В итоге обсуждения задачи в форме Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции мозгового штурма, антиципации и творческой деятельности учащимися может быть сотворен собственный свой текст.

Дальше нужно организовать работу с заданием к тексту, которое создатели современных УМК (Бим И.Л.), обычно Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции, представляют в виде экспозиции, которая делает последующие функции: показывает проблематику текстов, нацеливает учащихся с виду чтения, содержит коммуникативную задачку, предлагает метод организации учебной деятельности.

Если текст оснащен заголовком, иллюстрациями, то следует использовать их Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции для развития прогностических умений учащихся, к примеру, предложив выполнить последующие задания:

Для снятия проблем в осознании содержания текста можно предложить выполнить серию языковых упражнений, в каких формируется языковая гипотеза, способности словообразования, к примеру:

Подобные задания в особенности полезны для обучения изучающему чтению.

На текстовом шаге учащиеся Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции делают задания, направленные на извлечение инфы из текста в согласовании с коммуникативной задачей, к примеру:

При всем этом они пользуются сносками и комментами, данными к тексту.

Для организации третьего заключительного шага работы нужны задания, направленные на контроль осознания содержания текста и его интерпретацию. Проверка осознания Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции основного содержания текста может проводиться при помощи определения соответствия данной инфы содержанию текста, отбора из данных рисунков иллюстраций к тексту, выбора либо самостоятельного подбора подходящего заголовка, ответов на вопросы. Полное осознание содержаниея текста проверяется Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции на базе выделения из текста смысловых вех, выписывания более существенных мыслей, подбора к данным пт плана уточняющих его предложений из текста, окончания неполных предложений, отражающих содержание текста, перевода отдельных предложений.

Таким макаром Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции, конфигурации, внесенные в компанию обучения иноязычному чтению будут содействовать более удачному развитию коммуникативных умений, которые позволят учащимся участвовать в реальном общении.


Литература:

1. Бим, И.Л. Теория и методика обучения германскому языку в Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции средней школе. [Текст]: учеб. пособие / И.Л. Бим – М.: Просвещение, 1988. – 256с.

2. Бим, И.Л. Германский язык. Базисный курс. Концепция, программка [Текст] / И.Л. Бим – М.: Новенькая школа, 1995. – 128с.

3. Настольная книжка Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции педагога зарубежного языка [Текст] / Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская — Минск: Вышейшая школа, 1999. – 522с.


В.В.Семенова,

учитель британского языка,

МОУ «Тополинская СОШ»

(Солонешенский район, с. Топольное)


Внедрение информационно-коммуникационных технологий
как действенное средство Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции увеличения мотивации исследования зарубежного языка в критериях сельской малокомплектной школы


Век компьютерных технологий набирает обороты и уже, пожалуй, нет ни одной области людской деятельности, где они не отыскали бы свое применение Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции. Педагогика не осталась в стороне от процесса всеобщей компьютеризации. Внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является насущной потребностью и сразу животрепещущей неувязкой современного школьного образования.

Благодаря средствам компьютерной техники учителю Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции представилась возможность сделать урок более броским и интересным. Не просто ставить впереди себя, как перед преподавателем, задачку расширения кругозора учащихся, увеличения их культурного уровня, а сделать на уроке такие условия, при которых ребята сами ощутят Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции недочет, к примеру, культуроведческих познаний, и, главное, понимают потребность самообразования и саморазвития. Внедрение ИКТ позволяет погрузиться в другой мир, узреть его своими очами, а, может быть, и стать виртуальным участником того Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции либо другого праздничка либо традиции. Но, чтобы быть в этом мире «своим», необходимо уже владеть определенными познаниями и уметь добывать новые. Необычность среды, в какой оказывается ученик на уроке с внедрением компьютерных технологий Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции, увеличивает мотивацию его деятельности и активизирует его познавательные возможности.

Обучение зарубежному языку является, сначала, обучением общению. Внедрение в классическую систему «учитель–класс–ученик» и «ученик–ученик» компьютера и компьютерной обучающей Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции программки кардинально меняет нрав учебной деятельности ученика и роль учителя. Последний перестает быть зачинателем беседы, он становится координатором речевой деятельности учащегося с виртуальным собеседником из обучающей программки либо интерактивного курса в рамках Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции без помощи других избранной роли в учебном диа- либо полилоге либо, что существенно более любопытно, с полностью реальным отысканным в сети другом по переписке. Непременно, общение с забугорным сверстником является наисильнейшим стимулом Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции овладения средством этого общения – зарубежным языком.

Фактически беспредельны и иллюстрационные способности компьютера. Представление инфы при помощи слайдовых презентаций Microsoft Power Point позволяет мне показывать не только лишь статичные образы, да и Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции разные языковые явления в динамике с применением цвета, графики, эффектов анимации, звука, пиктографии, «оживления» иллюстраций и т.д.. Внедрение презентации сберегает время на уроке, позволяет более эстетично оформить материал. Это отменно новый уровень внедрения объяснительно Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции-иллюстративного и репродуктивного способов обучения.

Принимая во внимание условия работы в сельской школе, где кругозор учащихся все еще ограничен в силу беспристрастных обстоятельств (отсутствие веба, ну и просто компов у подавляющего числа Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции учеников, отсутствие потребности неизменного слежения за публикациями сми, маленький образовательный и культурный уровень родителей), компьютерные технологии, даже исключительно в варианте слайдовых презентаций, представляющих иллюстративно-информационный материал высочайшего свойства, являются реальным «окном» в Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции большой мир, позволяющим ребятам узреть великолепие Собора Святого Павла в Лондоне, уединенную неповторимость Виндзорского дворца либо загадочною молчаливость Стоунхенджа. Знакомство с достопримечательностями и примерами самобытности другой страны, другой культуры Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции провоцирует ребят на самостоятельный поиск. Они находят дополнительную информацию в Вебе, составляют презентации, выступают с защитой собственных творческих проектов, темы которых выбирают без помощи других, на ученических конференциях. При этом, сфера их интересов не ограничивается Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции только англо-говорящими странами, как это было, к примеру, на конференции, проведенной по результатам работы учащихся в рамках спецкурсов, где ученицы 9 класса представили изготовленные на британском языке презентации, посвященные достопримечательностям Франции, Египта Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции и Австралии. Таким макаром, владение средствами ИКТ увеличивает творческий потенциал личности, развивает самостоятельность учащихся, умение отыскивать, отбирать, разумно и эстетично оформлять и представлять изученный материал. Роль же учителя в данной ситуации снова Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции позитивно изменяется с поучительной на координирующую, направляющую и ориентирующую в обширном потоке инфы, на позицию сотрудничества и часто, совместного постижения нового в повсевременно меняющемся мире.

Компьютерные обучающие программки (всераспространенная в наших Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции школах «Профессор Хиггинс», к примеру) владеют довольно широкими способностями для сотворения подходящих критерий работы и по осмыслению грамматических правил. Оформление языковых закономерностей в виде таблиц, схем, опорных конспектов, содействуют увеличению эффективности Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции усвоения теоретического материала, активизации мыслительной деятельности, развитию логического и абстрактного мышления учащихся. Компьютерный тренаж лишен рутинности обыденных упражнений, позволяет сделать несколько попыток, созидать беспристрастную оценку результатов собственного труда. Соревновательный момент, естественно возникающий у Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции ребят, работающих в одной программке на примыкающих компьютерах, безизбежно вдохновляет их быть лучше, знать больше, резвее и вернее делать задания, что в итоге и приводит к росту свойства познаний, также совершенствованию Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции способностей работы с компом.

Раздельно необходимо разглядеть потенциал компьютерного тестирования, как средства увеличения мотивации исследования предмета. На данный момент тестирование – одна из самых современных форм контроля усвоения и оценки познаний. Но Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции внедрение тестов в режиме «ученик–компьютер» помогает не только лишь сберегать время учителя, получить текущий срез познаний, да и дает возможность учащимся самим оценить свои успехи и способности, что вдохновляет их в последующий Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции раз сделать грамотнее, «переиграть» компьютер. Более того, для учащихся старших классов это полностью понимания и желаемая форма подготовки к итоговой аттестации в форме Одного муниципального экзамена.

Внедрение компьютера при работе с текстом на Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции уроках британского языка (в силу интегрированной в редактор Word функции проверки стилистики и орфографии, а именно) помогает конкретизировать и актуализировать предмет речи, осознавать различия в случаях использования синонимов, понять существование семантического поля лексической Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции единицы, необходимость использования слова в согласовании с его верным лексическим значением, у учеников возникает энтузиазм и внимание к работе со словом. Я знакомлю их с существующими электрическими словарями, учу созидать недочеты программ Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции-переводчиков и воспользоваться словарями on-line. Погружение в современное компьютерное место не может не провоцировать и параллельное исследование зарубежного языка.

Большущее огромное количество других способностей внедрения компьютерной техники на уроках британского Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции языка остались не только лишь за пределами данной статьи, да и за пределами каждодневного использования их ее создателем. Это, а именно, и постоянная работа над фонетикой и произносительной стороной речи, что может быть Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции очень захватывающим действом на шагах исходного обучения, когда программка дает возможность ученикам визуально, в виде схематичного графика их звучащей речи, представить для себя произнесенное, сопоставить с образцом, начитанным английским диктором Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции и самосовершенствоваться (программки «Профессор Хиггинс» и «Английский: новые технологии в исследовании языка»). Это и поболее уплотненная работа конкретно во время урока в открытом Интернет-пространстве на веб-сайтах Английского Совета (http://www/britishcouncil.org Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции/learnenglish) к примеру, либо внедрение относительно не так давно показавшихся готовых мультимедийных приложений к авторским учебно-методическим комплектам (а именно, к учебнику М.З. Биболетовой «Enjoy English 2,3,4). Для воплощения Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции этого не хватает программного и аппаратного обеспечения, охото, чтобы в кабинете зарубежного языка каждый ученик имел возможность не только лишь созидать выставленные с помощью медиапроектора материалы либо работать с интерактивной доской, да Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции и с компьютером в личном режиме на любом шаге урока, что, в свою очередь, просит высочайшего уровня технологической и методической подготовленности учителя, на достижение которого, в силу перегруженности сельского учителя, принужденного вести преподавание во Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции всех параллелях сходу, иногда просто не хватает времени и сил.

Но, уже предпринятые шаги и наработанный опыт внедрения компьютерных технологий в преподавании британского языка позволил мне мотивировать собственных учащихся не только лишь к Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции исследованию предмета в рамках школьной программки, да и к постоянному роли в школьных и районных (на уровне призеров), также заочных всероссийских олимпиадах, обучению в Лингвистической школе при Алтайской гос академии образования Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции имени В.М. Шукшина (ГОУВПО «АГАО») и даже (и учителю, и учащимся) быть удостоенным грамот Ректората ГОУВПО «АГАО» за успешное применение современных педагогических технологий. Фактически все мои ученики с высочайшим Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции качеством познаний усваивают программку зарубежного языка в непрофильных университетах, две выпускницы в текущее время получают высшее образование по специальности «учитель зарубежного языка» и «преподаватель-лингвист» в ГОУВПО «АГАО» и Томском педагогическом институте Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции, одна выпускница уже работает учителем британского языка в средней школе городка Нижний Новгород.

^ Ю.И. Соколова,

МОУ «Гимназия № 11» (г. Бийск)


Применение технологии РКМЧП при обучении

британскому языку младших школьников


Современные образовательные эталоны предъявляют высочайшие требования Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции к младшим школьникам, а именно к их умениям и владениям способностями чтения на британском языке. В современном УМК содержится большой объём инфы для чтения на британском языке, в то время как эти способности Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции у младших школьников только формируются. Реализуя на практике технологию развития критичного мышления через чтение и письмо (РКМЧП), можно отметить значительную динамику в освоении способностей чтения у учеников младших классов, способность к осмыслению Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции прочитанного.

Основываясь на данную технологию урок можно поделить на 3 фазы:

I фаза – ВЫЗОВ (просыпание имеющихся познаний энтузиазма к получению новейшей инфы).

II фаза – ^ ОСМЫСЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ (получение новейшей инфы).

III фаза Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции – РЕФЛЕКСИЯ (осмысление, рождение нового познания).

Более действенными способами и приемами технологии РКМЧП применительно к учащимся исходной школы являются последующие:

^ Прием «Написание синквейна»

Слово «синквейн» происходит от французского и значит пятистрочное стихотворение, написанное по определенным правилам Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции.

Используя данный прием, ученику будет нужно синтезировать известную ему информацию либо материал по той либо другой теме.

На первой строке записывается одно слово - существительное. Это слово определяет тему синквейна. На Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции 2-ой строке - два прилагательных, раскрывающих данную тему. На третьей строке записываются три глагола, описывающих деяния, относящиеся к теме синквейна. На четвертой строке располагается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, при помощи которого ученик Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции высказывает свое отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата либо составленная учеником фраза в контексте с темы. Последняя строка - это слово синонимичное слову, определяющему тему в первой строке, которое дает Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции новейшую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение [1]. К примеру:

Holliday

Happy, funny

Dance, play, sing

I like to make the decoration and to send the invitations to the Party.

Внедрение Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции данного приема дает отличные результаты на стадии рефлексии либо анализа прочитанного.

^ Приём «Верные – неправильные утверждения»

Прием заключается в выборе учениками верных и неправильных утверждений. Если данный прием употребляется на стадии вызова, предлагается несколько утверждений Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции по  ещё не  изученной теме. Малыши выбирают «верные» утверждения, полагаясь на свой опыт либо просто угадывая.

 К приему можно возвратиться и на стадии рефлексии, чтоб узнать какие  из утверждений были Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции верными.

Учащимся в исходных классах в особенности нравится этот прием перед чтением нового текста. Можно использовать оборот There is/are.

Приём «Кластер»

Прием «Кластер» применим как на стадии вызова, так и на стадии рефлексии. Сущность Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции приема состоит в том, что информация, касающаяся какого – или понятия либо темы, систематизируется в  виде кластеров (гроздьев). В центре находится ключевое понятие, а вокруг смысловые единицы связанные с ним и Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции т.д. Следующие ассоциации обучающиеся логически связывают с главным понятием. В итоге выходит подобие опорного конспекта по изучаемой теме. Применительно к британскому языку этот прием эффективен при обучении и закреплении лексики. Также можно разнообразить Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции формы кластера («Ёлочка», «Птица», «Паук», «Солнышко» и т.д.)

К примеру: cap hat

trousers short

sweater T-shirt


jacket dress

^ Приём «Загадка»

Прием «Загадка» очень эффективен при работе над лексической стороной речи на хоть Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции какой стадии исследования зарубежного языка. Он позволяет активизировать в памяти учащихся изученные лексические единицы и содействует развитию разных видов памяти. Не считая того, данный прием можно использовать на исходном шаге работы Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции над темой для введения лексических единиц. К примеру:

It can swim, but it is not a fish,

It can speak, but it is not a man,

It can drink milk, but it Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции is not a baby 

(a dolphin)

Учащиеся могут составлять загадки без помощи других по эталону.

Таким макаром, рассмотрев некие приемы технологии развития критичного мышления, можно сказать, что они способны мотивировать учащегося на Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции исследование и освоение нового материала, также дают возможность применить свои познания в разных ситуациях. Обучающиеся, умеющие критически мыслить, обладают информацией, лексикой и грамматическими способностями, которые способны применить на практике. Одним из образовательных Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции результатов внедрения данной технологии является энтузиазм учащихся к чтению.


Литература:


1. ^ Загашев, И.О. Критичное мышление: разработка развития [Текст]/ И.О Загашев, С.И. Заир-Бек. – СПб «СКИФИЯ», 2003. – 237с.


Л.А.Тарасова,

Учитель британского языка

МОУ Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции «СОШ №5» (г. Бийск)


^ Здоровьесберегающие технологии

в обучении зарубежным языкам


Здоровье школьников – это политика, в какой воплотится наше будущее. Здоровьесберегающие технологии на уроках зарубежного языка – задачка особенной значимости для педагогов ИЯ. Задачка нашей Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции школы заключается в том, чтоб посодействовать каждому ученику развить свои возможности, посодействовать сохранению и укреплению здоровья малыша, т.е. производить личностно-ориентированный подход при обучении и воспитании. На уроках зарубежного Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции языка, сначала, создаются условия для здорового развития деток:

Внедрение здоровьесберегающих технологий играет огромную роль в жизни каждого школьника, позволяет легче и успешнее завладеть необходимыми познаниями на уроке, преодолеть трудности, позволяет достигнуть цели и решить задачки обучения Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции в целом и обучения британскому языку, а именно.

Урок зарубежного языка отличается большой интенсивностью и просит от обучающихся концентрации внимания и напряжения сил. На уроке британского языка необходимо сделать Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции такие условия, которые обеспечат обучающимся высшую работоспособность в протяжении всего урока и позволят избежать переутомления. С целью погружения в языковую среду и «разогрева» обучающихся можно начинать урок с пальчиковой игры. Игра - одна из форм релаксации Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции, которая приводит к резвому восстановлению работоспособности, сопровождается положительными чувствами. Она более согласуется с детской психикой и обеспечивает условия для самовыражения и самореализации. Малыши очень обожают играть. В этом случае имеется в Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции виду не игра на личное либо командное первенство, не конкурсы, требующие мобилизации интеллектуальных сил, а игра, содействующая отдыху. К примеру,

При планировании Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции урока для учащихся хоть какого возраста очень полезно выдумывать (отыскивать в методической литературе, заимствовать у коллег) задания, выполнение которых не только лишь помогает закрепить какие-либо познания, умения и способности либо получить новые Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции, да и доставляет удовлетворенность и наслаждение. Нередко урок начинается с ,,warming up” (так именуемого «разогрева»), другими словами различного рода лексических, фонетических либо лексико-грамматических «зарядок». Сделать этот шаг более симпатичным Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции и задающим тон всему уроку совершенно нетрудно, если перевоплотить его в небольшую игру либо соревнование. Для снятия вялости и увеличения работоспособности проводятся недлинные зарядки с внедрением различного вида движений, песен. Песня на уроке Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции – неплохой вид релаксации, которая предоставляет возможность не только лишь отдохнуть, да и служит методом для формирования фонетических, лексических, грамматических способностей. Пение активизирует функции голосового и дыхательного аппаратов, увеличивает энтузиазм к предмету, развивает Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции слух, память, понижает утомляемость за счет чувственного настроя. На примере песен можно показать спряжения глагола «to have», активизировать лексику по темам: «Семья», «Животные». Эта форма релаксации базирована на том, что мышечное Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции напряжение понижается, а музыка и слово, выступая в единстве, действуют на чувства и сознание ребят. При подборе песен и стихотворений к уроку обращаем внимание на последующее:

Учащимся средних классов очень нравятся ролевые игры ("Поликлиника", "Аптека", "Прием у доктора", "На рынке", "Покупка товаров", "Интервью со спортсменами Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции"). Они запамятывают о собственном психическом дискомфорте. Учащимся 10-11-х классов по нраву игра-проект, где они разрабатывают проекты, защищают их, учась тем отстаивать свою точку зрения, с одной стороны, и совершенствуя английскую речь, с другой Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции. Этот вид деятельности делает их неунывающими, оптимистичными, уверенными внутри себя.

Учебные темы также содействуют формированию мотивации здорового стиля жизни. К примеру, изучая тему «Рабочий день», учащиеся получают познания о режиме денька Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции, санитарно-гигиенических правилах для профилактики заболеваний и сохранения здоровья.

Отлично дидактически "проработанный" урок - он же и самый здоровьеориентированный для всех его участников.

Внедрение здоровьесберегающих технологий играет огромную роль в жизни каждого школьника, позволяет Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции легче и успешнее завладеть необходимыми познаниями на уроке, преодолеть трудности в достижении целей и задач обучения, учит деток жить без стрессов, также сохранять свое и ценить чужое здоровье.


Т.Я Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции.Тимошкина,

учитель британского языка,

МОУ «СОШ №12» (г. Бийск)


^ Внедрение видео на уроках зарубежного языка как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся


В современной методике преподавания зарубежного языка приоритетным является формирование и развитие коммуникативной компетенции учащихся.

Сформировывать Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции иноязычную компетенцию, не находясь в стране изучаемого языка, дело очень тяжелое. Потому перед учителем встает задачка поиска новых форм и приемов обучения, новых видов наглядности, оптимизирующих образовательную деятельность.

Внедрение видео на уроке зарубежного Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции языка открывает ряд уникальных способностей для учителя и учащихся в плане овладения не только лишь языком, да и иноязычной культурой. В отличие от аудио либо печатного текста, которые, безуслов­но, могут иметь Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции высшую информативную, образовательную, вос­питательную и развивающую ценность, видеотекст имеет то преимущество, что кроме содержательной стороны об­щения, он содержит и визуальную информацию. Зрительный ряд позволяет лучше осознать и закрепить Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции как фактическую информацию, так и языко­вые особенности речи в определенном контексте. Ведь зрительная опора звучащего с экрана иноязычного звукового ряда помогает более полному и четкому осознанию его смысла. Эта форма учебной деятельности Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции не только лишь активизирует внимание и память учащихся, расширяет их кругозор, да и содействует развитию и совершенствованию способностей аудирования и говорения.

Более принципиально приобщить школьников к культурным ценностям народа – носителя языка, познакомить с Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции особенностями вещественной и духовной жизни народов других государств, их государственной психологией, традициями, обычаями и нормами поведения. И тут на помощь учителю приходят киноленты страноведческого содержания. Видеоматериалы предоставляют фактически неограниченные способности для проведения Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции анализа, построенного на сравне­нии и сравнении культурных реалий. Они являются неоценимым материалом для обучения действенной речевой коммуникации.

Разумеется и то, что внедрение видео на упражнениях увеличивает мотивацию обучения и создаёт Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции определённые условия для предстоящей учебно-поисковой и творческой деятельности учащихся.

Но внедрение видеоматериалов безизбежно вызывает вопросы относительно организации методов аудиторной работы с ними. Нужно стремиться к тому, чтоб учащиеся получали ублажение от Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции кинофильма конкретно через осознание языка, а не только лишь через увлекательный и занятный сюжет. Для вправду действенного использования видео на уроке нужно соблюдать ряд критерий:

При работе с хоть каким Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции текстом в методике обучения зарубежным языкам принято выделять три главных шага: дотекстовый шаг, текстовый шаг и

послетекстовый шаг. Видеотекст не является исключением. На каждом шаге работы с видеоматериалом нужно найти общие цели Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции, достижение которых производится определенной лексико-грамматической работой.

На дотекстовом шаге нужно мотивировать учащихся, настроить их на выполнение задания, снять вероятные трудности восприятия текста и приготовить учащихся к удачному выполнению задания Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции. На этом шаге целенаправлено предложить упражнения на предвосхищение содержания текста (обобщение ранее приобретенных познаний, обсуждение заголовка, работа над незнакомыми словами, время от времени беглый просмотр куска без звука).

Цель второго шага: активизировать речемыслительную деятельность учащихся Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции и обеспечить предстоящее развитие языковой, речевой либо социокультурной компетенции. На этом шаге могут быть применены упражнения на поиск языковой инфы (подобрать эквиваленты, заполнить пропуски в предложениях подходящими словами); выделение содержательной и Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции смысловой инфы (поиск правильных ответов, верных/неправильных утверждений, логическое выстраивание частей текста); развитие способностей говорения (монологическая/диалогическая речь).

На 3-ем шаге организуется речевая творческая деятельность учащихся, направленная на развитие продуктивных умений. Тут можно Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции организовать ролевую игру, в базу которой положен сюжет либо ситуация видеофильма, проектную работу.

Исходя из вышеизложенного, стоит отметить, что, как указывает практика, внедрение аутентичных видеоматериалов в процессе обучения зарубежному языку вправду Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции содействует увеличению уровня познаний учащихся, развивает их энтузиазм к исследованию зарубежного языка и вовлекает в место межкультурной коммуникации.


Л.П.Халяпина,

д-р пед. наук, доктор кафедры британской филологии №1

КемГУ (г. Кемерово Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции)


^ Реализация технологии обучения поликультурному

общению на базе Веб


Необходимость в обучении поликультурному общению продиктована критериями глобального мира, для действенного функционирования в каком недостаточно учить и осознавать только культуру страны изучаемого Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции языка (что типично для имеющейся системы обучения зарубежным языкам). Нужен принципно другой подход к обучению – подход, который базировался бы на когнитивном уровне осмысления как универсальных культурных концептов, имеющих общечеловеческую ценность, так и на осознании специфичного Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции культурного нрава выражения данных концептов в разных этнокультурах.

В протяжении последних десятилетий признавалось, что главным методом организации совместной жизни людей на нашей планетке является диалог. Поточнее, диалог, основанный на плюрализме и Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции партнерстве, признании равенства культур. Он являлся базисным принципом взаимодействия культур в глобализирующемся мире. Следование этому принципу рассматривалось в качестве принципиальной стратегической задачки, решение которой интерпретировалось как шаг на пути сохранения этнокультурного Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции обилия, преодоление негативных тенденций угнетения одной культуры другой, проявлений культурного изоляционизма и т.д. Но сейчас неувязка взаимодействия не может быть решена лишь на базе принятия принципа диалога, потому что в критериях глобализации нелинейность Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции и разноуровневость взаимодействий – большой диапазон межкультурных коммуникаций – образует сложную модель полилога культур.

^ Полилог культур в критериях глобализации – это не только лишь взаимодействие по горизонтали, да и взаимодействие по вертикали Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции (государственных и этнических культур), сложные “перекрестные” связи (культур, развивающихся в рамках светских стран и территориальных сообществ, разделяющих различные религиозные убеждения; обычных культур и культур постиндустриальных обществ, развивающих высочайшие технологии) и т.д. В самом Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции общем виде под глобализацией понимают процесс, который приводит к всеобъятному, глобальному связыванию структур, институтов и культур [Archer,1991]. Образующаяся при всем этом непростая сетевая информационно-коммуникативная структура собирается в целое не методом диалога меж Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции открытыми для взаимодействия культурами, а в режиме полилога огромного количества различных культур, взаимодействующих по сетевому принципу. Диалогическая парадигма оказывается уже только частью процесса взаимодействия, ибо полилогичность сродни полифоничности, основанной на одновременном Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции скрещении разнообразных самостоятельных линий, но включенных в целое на равных правах и образующих это целое исключительно в критериях взаимодействия [Астафьева, 2006].

В данной ситуации и сам процесс межкультурного общения, предполагающий только диалог культур Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции, не является достаточным и исчерпающим для глобального мира. В сложившихся критериях мы считаем нужным речь вести о поликультурном общении, в процессе которого осуществляется полилог культур. Поликультурное общение – это непростой и многоплановый Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции процесс установления контактов меж представителями различных культур, что вызвано потребностями совместной деятельности в критериях глобализирующегося общества.

Глобализация, таким макаром, обостряет ситуацию всеобъятного взаимодействия поликультурного мира, просит безотложного решения вопросов действенного сотрудничества представителей разных культур Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции, что, в свою, ставит новые задачки перед системой обучения зарубежным языкам.

А именно увеличивается роль зарубежного языка (в большинстве случаев британского) для решения задач глобального взаимодействия, что позволяет гласить о глобализации целей Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции обучения зарубежным языкам. Зарубежный язык (британский) рассматривается в данных критериях ни как средство приобщения к культуре страны изучаемого языка, как средство приобщения к разным культурам глобального мира. Глобализация британского Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции языка значит процесс распространения и использования зарубежного языка при коммуникации меж представителями различных государств и культур по всему миру.

Для того чтоб поликультурное общение было действенным, ему нужно учить. Обучение, в свою Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции очередь, может быть осуществлено в рамках разработки и внедрения специальной технологии обучения поликультурному общению. Мы считаем, что реализация данной технологии может быть решена при условии очень вероятного вербования реального опыта проживания в критериях современного сложного Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции общества. Такую возможность предоставляет опыт общения в сети Веб, которая не только лишь обслуживает, да и более правильно отражает современный поликультурный мир.

^ Процессуальный компонент разработанного нами обучения содержит в Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции себе ряд более частныхтехнологий обучения, содействующих реализации целей обучения. Сначала, обучение осуществляется на базе животрепещущего в текущее время коммуникативно-деятельностного способа обучения. Данный выбор изготовлен на основании того, что поликультурное общение осуществляется Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции в процесс коммуникативной деятельности, которая осуществляется приемущественно в Вебе. Ведущей формой обучения рассматривается самостоятельная поисковая и исследовательская деятельность студентов, направленная на поиск языковых и речевых материалов в информационной поликультурной среде Веб, на Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции исследование смысловых значений концептов в различных лингвокультурах. Принципиальным компонентом разработанного обучения является разработка сопоставительного концептуального анализа, в какой учтены результаты концептуальных лингвистических исследовательских работ, составившие базу методических советов по осуществлению концептуального анализа в лингводидактических Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции целях. Учебный вариант сопоставительного концептуального анализа можно представить в последующем виде (табл. 1): ^ Таблица 1

Учебный вариант сопоставительного концептуального анализа

Этапы

Содержание

Процедура

Итог

1-ый

а) исследование толковых словарей;

б) исследование энциклопедических словарей

^ Исследование ядерной части в структуре концепта.

Сопоставительное исследование Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции словарной репрезентации концепта в различных лингвокультурах.

Установление сходств и различий лексических значений концепта на базе толковых словарей.

Выявление сходств и различий значений концепта на базе энциклопедических словарей.


Студенты завладевают методикой Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции компонентного анализа, устанавливают ядерный слой концепта.

2-ой

а) исследование

дискурса web-сайтов разных

лингвокультур;

б) исследование материалов реальной коммуникации (дискурс асинхронной и синхронной chat-конференции)


^ Исследование интерпретационного поля концепта.

Сопоставительное исследование концепта на уровне Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции контекста.



Определение сходств и различий контекстуальной реализации смысловых составляющих концепта.

Студенты устанавливают различия меж ядерной и интерпретационной компонентами

концепта

3-ий

Анализ приобретенных результатов

^ Моделирование концепта

Выявление универсальных и этнокультурных особенностей концепта.

Осмысление

результатов сопоставительного анализа.

В качестве Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции последующей технологии, занимающей принципиальное место в обучении, рассматривается разработка интерактивного обучения, которая подразумевает взаимодействие студентов как с представителями различных культур в информационной среде Веб, так и регулярную совместную деятельность в учебной аудитории.

^ Разработка сотворения Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции «языкового портфеля» также является принципиальным компонентомобучения. В учебной ситуации, в какой педагог и студент вместе разрабатывают содержательный нюанс обучения, изучат контекст и участвуют в реальной коммуникации, оценка познаний студентов не может осуществляться только Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции средством обычного теста. В данной ситуации прогресс студентов оценивается по их роли в обсуждениях и по письменным работам, которые производятся и оцениваются в согласовании с аспектами технологии portfolio (языковой портфель), в Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции каком скапливаются материалы, собранные и проанализированные студентами по результатам их роли в работе коммуникационных программ Веб.

Приобретенные результаты молвят об эффективности разработанной и реализованной нами технологии обучения поликультурному общению на базе интеграции обучения Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции и Интернет-коммуникации, обеспечивающей постижение концептосфер различных культур в процессе самостоятельного анализа коммуникационных ресурсов Веб.


Литература:

  1. Астафьева, О.Н. Концептуальные основания культурной политики: от теории к практике [Электронный ресурс]. – режим Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции доступа: http://spkurdyumov.ru/Astaphyeva2.htm.

  2. Archer, M.S. Sociology for One World: Unity and Diversity/ [Text] / M.S. Archer // International Sociology,1990. – V.6. – P. 133.



Е.А. Хохлова,

канд. пед. наук, доцент кафедры

восточных языков Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции и МПИЯ

ГОУВПО «АГАО» (г. Бийск)


Разработка формирования проф компетентности учителя зарубежного языка на базе проблемного подхода


Неувязка формирования проф компетентности учителя зарубежного языка в контексте его модернизации, перехода на ФГОС Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции ВПО 3 поколения является очень животрепещущей на сегодня.

В базу ФГОС ВПО 3 поколения положен компетентностный подход, который определяет цель, содержание, компанию процесса обучения.

^ Целью обучения студента педагогического университета является формирование проф компетентности. Компетентность И.А Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции. Зимняя определяет как интегрированную личностную характеристику выполнения действий правильно разным соц и проф ситуациям. Компетентность педагога зарубежного языка заключается в умении решать проф препядствия и умении разговаривать с сотрудниками, учащимися Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции, родителями.

^ Содержание обучения в ФГОС ВПО третьего поколения представлено общекультурными, общепрофессиональными и проф компетенциями.

Организация процесса обучения предугадывает обширное внедрение в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в купе с внеаудиторной Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции работой.

Проблемный подход – один из современных подходов, который позволяет воплотить компетентностный подход на практике и сформировать профессиональную компетентность выпускника педагогического университета.

В проблемном подходе в качестве единицы обучения может рассматриваться учебная неувязка. В базе Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции учебной задачи лежит противоречие. Учебная неувязка направляет на имеющееся противоречие, которое нужно выявить, вскрыть, уяснить, отыскать средства разрешения противоречий. Эти противоречия могут быть очевидными/неявными, вербализованными/невербализованными, пред­ставляемыми Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции педагогом /вскрываемыми студентами/учащимся.

В процессе разрешения учебной трудности, в отличие от других заморочек (актуальных, научных), происходит освоение учебного материала и развитие творческих поисковых умений студентов.

На базе проблемного подхода была разработана Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции разработка формирования проф компетентности учителя зарубежного языка.

Разработка формирования проф компетентности учителя зарубежного языка включает три уровня: 1-ый – уровень предметного содержания обучения, 2-ой – уровень процесса обучения и 3-ий – уровень соотношения содержания и процесса обучения Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции с потребностями и способностями студента.

На уровне предметного содержания можно создавать учебные задачи с противоречивыми/несовпадающими компонентами теоретического/практического материала. Уровень проблемности определяется количеством противоречивых/несовпадающих компонент в учебном материале.

Уровень процесса обучения Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции соотносится с шагами снятия/разрешения учебной препядствия в предметном содержании. Уровень проблемности определяется степенью самостоятельности студентов в процессе разрешения учебной трудности: постановка, решение, проверка.

Уровень соотношения содержания и процесса обучения Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции с способностями и потребностями студентов позволяет на уровне содержания наращивать либо уменьшать количество противоречивых компонент, на уровне процесса разнообразить степень самостоятельности студентов в процессе разрешения учебной задачи. Работая в группе студентов Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции различного уровня подготовленности, можно создавать личные, групповые, передние учебные задачи.

На базе данной технологии было создано учебно-методическое пособие «Теоретические базы методики преподавания зарубежных языков» [1].

Так, к примеру, для решения препядствия «Является ли методика Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции самостоятельной наукой?» в пособии предлагается задание проанализировать три точки зрения – Л.В. Щербы, С.Ф. Шатилова и А.Н. Щукина. Педагог может предложить одним студентам познакомится с точкой зрения А.Н. Щукина, другим Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции – с точкой зрения А.Н. Щукина и С.Ф. Шатилова, третьим – Л.В. Щербы, С.Ф. Шатилова и А.Н. Щукина. Анализ 3-х противоречивых точек зрения позволит не только лишь Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции выяснить, как рассматривается методика обучения зарубежным языкам на современном шаге, да и познакомиться с развитием методики как науки во 2-ой половине XX столетия.

Степень самостоятельности студентов в процессе разрешения учебной трудности может также варьироваться Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции: 1) педагог ставит (вскрывает и определяет) учебную делему, решает (проводит анализ концепций), инспектирует решение (делает выводы); 2) педагог ставит учебную делему и совместно со студентами ее решает, инспектирует решение; 3) педагог ставит учебную делему, студенты Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции без помощи других ее решают и инспектируют.

К концу исследования дисциплины «Теория и методика обучения зарубежным языкам» студенты должны выйти на уровень, когда они без помощи других могут вскрывать и решать учебные Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции препядствия.

Таким макаром, разработка формирования проф компетентности учителя зарубежного языка на базе проблемного подхода позволит студентам не только лишь критически осмыслить материал, развить творческие умения, да и приготовить их к Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции решению актуально и мастерски принципиальных заморочек.


Литература:

1. ^ Зимняя, И.А. Компетентностный подход в образовании – действительность XXI века [Текст]/И.А. Зимняя// Трудности образования в критериях устойчивого развития цивилизации. Материалы V Столичной интернациональной Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции конференция «Образование в XXI веке – очами малышей и взрослых», (18–19 марта 2005 г.). – М.: Компания Спутник +, 2005. – С. 11–12.

2. Хохлова, Е.А. Теоретические базы методики преподавания зарубежных языков [Текст]: учебно-методическое пособие для педагогов и Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции студентов вузов / Е.А. Хохлова; Бийский пед. гос. ун-т им. В.М. Шукшина. – Бийск: БПГУ им. В.М. Шукшина, 2009. – 78 с.


^ Н.В. Цыганова,

Учитель британского языка

МОУ «Гимназия №11» (г.Бийск)


Образовательные эффекты технологии Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции ролевой игры


Однотипность и шаблонность уроков понижают энтузиазм к обучению, потому систематическое и обмысленное внедрение разнооб­разных ролевых игр помогает решить делему формирования учебной мотива­ции на уроках.

Игровые задания благоприятно влияют на развитие находчивости Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции, находчивости, сообразительности. Многие игры требуют не только лишь интеллектуальных, да и волевых усилий: организованности и выдержки. Главное, чтоб игра органически смешивалась с суровым, напряженным трудом, чтоб она не отвлекала Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции от учения, а, напротив, содействовала интенсификации интеллектуальной работы.

Стоит отметить, что с 70-х годов XX века ролевая игра стала употребляться в обучении зарубежным языкам. Ролевая игра - игра развлекательного предназначения, вид драматического деяния Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции, участники которого действуют в рамках избранных ими ролей, руководствуясь нравом собственной роли и внутренней логикой среды деяния; совместно делают либо следуют уже сделанному сюжету. Деяния участников игры числятся успешными либо нет в согласовании с Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции принятыми правилами. Игроки могут свободно импровизировать в рамках избранных правил, определяя направление и финал игры. Таким макаром, сам процесс игры представляет собой моделирование группой людей той либо другой ситуации. Любой из их Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции ведёт себя, как желает, играя за собственного персонажа.

В базе ролевых игр лежит организованное речевое общение учащихся в согласовании с рассредотачиванием меж ними ролями и игровым сюжетом.

  Ролевые игры позволяют Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции учесть возрастные особенности учащихся, их интересы, делают мотивы к обучению, делают ситуации общения и приближают речевую деятельность к реальной коммуникации, дают возможность использовать язык как средство общения.

На уроках зарубежного языка требования к Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции ролевым играм последующие: игра должна провоцировать мотивацию учения, вызвать энтузиазм и желание у ученика отлично выполнить задание; ролевую игру необходимо отлично приготовить по содержанию, форме, верно организовать; ролевая игра должны быть принята Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции всей группой, она должна проводиться в благожелательной, творческой атмосфере, вызвать у школьников чувство ублажения, радости; игра организуется таким макаром, чтоб ученики могли использовать весь языковой материал.
В зарубежном языке могут употребляться Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции последующие ролевые игры: деловые ролевые игры, которые используются способом моделирования каких-то актуальных ситуаций; настольные ролевые игры, действие которых происходит в воображении участников; ролевые игры живого деяния, где игроки на физическом уровне участвуют в Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции событиях игры; компьютерные ролевые игры, в каких вся окружающая игроков обстановка управляется компьютерной программкой; ролевые игры сказочного содержания; ролевые игры бытового содержания; ролевые игры познавательного содержания, ролевые игры мировоззренческого содержания.
Роль учителя в Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции процессе подготовки и проведения игры повсевременно изменяется. На исходной стадии работы учитель интенсивно держит под контролем деятельность учащихся, но равномерно он становится только наблюдателем. В процессе игры учитель не исправляет Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции ошибки, а только неприметно для учащихся записывает их, чтоб на  последующем занятии обсудить более обычные. Для проведения ролевых игр необходимы реквизиты, атрибуты, плакаты, музыка.

Технологию ролевых игр можно использовать на различных шагах Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции обучения. Мною употребляются игры в парах, которые ориентированы на тренировку в употребление определенных лексических единиц и грамматических структур, а дальше обеспечивается выход в речь.

На уроке можно использовать данную технологию в Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции течение 10-15 минут. К примеру, ролевая игра «По магазинам» («Going shopping»). Заблаговременно готовятся карточки с указанием имени и, к примеру, роли собственного персонажа (торговец, клиент). Ребята по собственному желанию выбирают для себя роли. Задание первому Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции ученику: Ты – торговец магазина. Клиент пришел в магазин. Какую помощь ты окажешь ему в выборе покупок. Задание второму ученику: Ты – клиент, который не может отыскать подходящую ему вещь. Ответьте на вопросы торговца (Can Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции I help you?, What size do you need?, You can try on this dress., How do you feel?, This dress looks all right, doesn’t it?, Do you think these Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции gloves go with your dress?)

Практика указывает, что переработанные таким макаром выражения, структуры, слова отлично запоминаются и учащиеся просто и непосредственно употребляют их в собственной речи.

Ролевые игры можно создать на весь учебный год Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции. Любая тема должна закончиться сюжетно-ролевой игрой (мир профессий, окружающая среда, планы на будущее и т.д.) 

Урок зарубежного языка – это не только лишь игра. Доверительность и непринужденность общения учителя с учениками Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции, возникшие благодаря общей игровой атмосфере и фактически играм, располагают ребят к суровым дискуссиям, дискуссии всех реальных ситуаций.


Литература:

  1. Комаров, А.С. Игра и пьесы в обучении британскому языку/ А.С Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции. Комаров. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. – С. 3-8.

  2. Филатова, В.М. Методика обучения зарубежным языкам. [Текст] / В.М. Филатова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. – С. 43-58.

  3. Тюляева, Т.И. Современные образовательные технологии в исследовании и Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции преподавании предметов социально – гуманитарного цикла. [Текст] / Т.И. Тюляева.– М.: Российское слово, 2007. – С. 29-64.

  4. Nancy Law, Allan Yuen, Robert Fox. Educational innovations beyond technology. – New York, 2005. – p. 61-111.



Научное издание


Современные технологии обучения зарубежным языкам

Материалы Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции научно-практической конференции

(Бийск, 24 марта 2011)


Технический редактор Е.В. Ануфриева


Сдано в набор 15.03.2011. Подписано в печать ________

Формат 60х90/16. Гарнитура Times. Бумага офсетная. Печать оперативная.

Усл.печ.л.___.Тираж 50 экз.

Заказ ____; с.(сп.)


Редакционно-издательский отдел ГОУВПО «АГАО Формирование коммуникативной компетентности - Материалы научно-практической конференции» – 659333,

г. Бийск ул. Короленко, 53.

УППЛ ГОУВПО «АГАО» – 659333, г.Бийск ул. Короленко, 55/1



formirovanie-evolventnogo-zubchatogo-zacepleniya.html
formirovanie-filosofskih-vzglyadov-zigmunda-frejda-referat.html
formirovanie-finansovih-rezultatov-deyatelnosti-predpriyatiya.html